班级管理体制改革中教师的角色转变.doc

【案例故事】 发生在生活区的事该谁管？ 虽说韦老师做了十几年班主任，可带寄宿班还是到了现在这所学校以后的事，特别是最近几年，随着学校班级管理体制改革的深入，韦老师的班主任工作遇到了新的挑战。 韦老师现在工作的这所学校是一所依托于当地名校创办的全日制民办寄宿学校，生源主要是来自全市家庭比较富裕的优秀学生，学生除个别走读外都寄宿在学校，只有在星期五晚上才能回家，所以，学校为每个班级男、女生都配有生活老师。在韦老师的意识里，一直认为孩子在生活区就是生活老师的事，跟班主任关系不大，否则，就是“抢别人的饭吃”。他是这么想的，也是这么做的。诸如学生到食堂就餐，到寝室就寝，他基本不管；学生在生活区打个架，摔个跤，生个病，犯个错，都该生活老师“当保姆”，即便告知班主任，韦老师也只是应付一下，绝不会“惹火烧身”。尽管学校三令五申强调班主任要和生活老师加强沟通与交流，韦老师也能做到“上有政策，下有对策”，依然我行我素。 可最近三年，韦老师变了，不变也不行了。学校改变了班级由班主任“一统天下”、“ 单枪匹马，孤军奋战”、生活区和教学区“互不干扰”的局面，全面实施班级管理体制改革，改变了传统的班主任一人负责制，实行班级教育小组制度，由班主任、科任老师、生活老师、学生代表、家长代表共同组成班级教育小组，班主任担任组长，教育小组对班级工作集体研究，集体决策，集体行动，集体承担，对班级学生的学习