2019年六年级美术上册 社区即景教案 湘美版.docVIP

2019年六年级美术上册 社区即景教案 湘美版 课目 第2课社区即景(活动一) 年级 6年级上册 教学程序 教学活动 媒体运用 课前调查 收集信息 课前布置学生收集一些有关社区生活、社区景色的图片和照片。预选一至两张准备介绍其来历及背景故事。 图片和照片 欣赏影片 认识领悟 1．设疑导入。老师这几天闲暇时玩起了DV机，拍了许多我们身边的生活，这使我觉得原来美是无处不在的，它离我们是那么那么地近。看过之后，你们会觉得很是亲切，也许还会引起你许多的记忆呢!来，就让我们一起来分享吧1 2．感受社区之美。 A．欣赏时，教师适时进行解说描绘，唤起学生对社区的审美感受，让学生找到社区之美。 B．分类列出休闲、饮食、文化、体育、交通等各类社区环境，清晰学生的思维路线，同时引导学生保护环境，爱护社区。 图片、录像资料 信息汇总 分享交流 1．分组展示。 今天同学们都带来了自己收集的社区照片、图片。请你们把它们放到你们小组的展板上，让伙伴们一起分享好吗? (组内交流讨论) 2．自我推荐。 这些照片可真美，他们一定有让你感动的地方，一定有他们自己的来历和故事。谁愿意和同学们一起分享你的资料，介绍你的照片呢? (每组请1—2位同学为代表，推荐、介绍自己的照片和图片) 3．巡回观看。 看来同学们带来的资料还真丰富，你们想去其他组参观吗? (以组为单位巡回参观、讨论) 4．信息反馈。 说一说最让你感动、让你记忆深刻的社区情景是什么? 展示投影仪 师生互动 分析比较 解决问题 1．构图取景。 利用课件开展“找焦点”的游戏。 老师这里有一张空泛的图片，谁能够移动课件中的取景框，帮我找到最适合的视觉焦点。 (一幅图可能有几个视觉焦点。) 2．绘画语言的表现指导。 (1)同学们，我这里有两张作品，你们说一说，哪一张作品更好，为什么? (两张作品：一张画只是简单的平涂；另一张进行深入刻画，有明显的对比。) (2)那么我们一起来改一改怎么样? 教师动手演示，将简单平涂的画修改加工，并进行适当的讲解，主要从以下几方面： a．色彩。 (冷暖) h．明暗。 (深浅) c．空间。 (前后) d．线条。(轻重) 课件 自主表现 展现自我 作业要求：小组分工合作共同完成一幅社区风景画。 步骤： (1)小组合作讨论，共同构图。 (2)将构图平均分为6份，小组成员每人一份。 (3)同学们独立完成自己的塑造、表现。(4)重新拼合。 课件 交流评价 自主反思 利用学生作品在学校或社区橱窗主办一次“社区是我家，大家都爱它”的宣传展览。 自评，自己对自己塑造部分的满意程度及感想。 互评，在互相尊重、相互包容的前提下为别人提出建议。 师评，根据学生分工合作的情况及作品情况做出合理的评价。 　 课后拓展 学习延伸 1．想一想，你理想中的社区是什么样子? 2．欣赏新人类社区设计图。 课件 课堂小结 社区是一个供人们居住、学习、生活的大空间，是一个小社会，更是一个亲密的大家庭，让我们一起努力做一个优秀的社区公民吧。 　 课目 第2课社区即景(活动二) 年级 6年级上册 执教 潘勇 教学程序 教学活动 媒体运用 课前准备 课前布置学生收集一些社区活动的照片、资料，以及本社区的一些宝贵文化遗产的图片、资料。 图片、资料 学习回顾 导入新课 承：教师对上一课时的学习略作回顾小结。 导：1．我们的社区，有优美的自然景色，有繁华的商业景观，有高耸入云的楼房，这些在上一节课都互相介绍过，也都用自己手中的画笔去描绘过。那么，除了这些，我们的社区里还有别的什么给你留下了深刻的印象呢?2．学生回答，教师有目的地进行引导，总结归纳，导人正题：社区里有生活着的人们，时有发生的社区新鲜事儿，还有丰富多彩、热闹非凡、健康向上的社区活动。 　 创设情境 欣赏感受 看：1．通过CAI课件出示一些社区人们工作、学习、休息、休闲娱乐的特写照片，以及社区活动(如运动会、游艺会、联欢、集体募捐等)的场景、录像。2．引导学生观看，唤起学生对自己社区的相关情形的记忆，培养学习兴趣和主动性。 CAI课件图片资料、录像 资料 引发交流 分析评述 说：1．在前一环节的基础上，充分发掘学生的主观能动性，引发学生之间自主交流，说说在自己心中社区里给你留下印象最深刻的人或新鲜事。 (注意从正面去引导，避免社区不良事情的负面影响。)2．学生以单个讲述、分小组讲述的形式进行交流，教师进行恰当的引导和点评，为后面的表现作铺垫，并激发学生的表现欲望。 提供指导 深入体会 论：1．将一些构图取景不成功、中心不明确的社区人或事的照片，利用CAI课件，与学生互动。解决在画面中怎样安排人和物的