12《罗布泊消逝仙的湖》表格式教案.docVIP

石阡县聚凤中学八年级?语文课堂教学设计 编?写时间： 2014年?4月4日 ?学期总第 课时 ? 修改时间：? 年 月 ? 日 ?学 科 语 ?文 授 课 时 间 ? 备课人 廖益献 授? 课 班 级 备课?方式 集体备课 课? 题 《罗布泊，消逝?的仙湖》 （第一课时?） 课时安排 两课时? 课型 新授课 三?? 维 ?目 标 知识目?标 1、了解报告文学?的相关知识和文体特点?；2、了解罗布泊消逝?的原因，感受并理解作?者强烈的忧患意识。3?、运用设问、概括提要?的方式理清行文思路，?培养学生筛选信息、概?括要点的能力和语言表?达能力； 4、揣摩语?言，体会课文语言底真?实性、形象性、抒情性?，增强语感，丰富语言?积累； 能力目标 1?、利用地图及沙漠风光?图让学生引学生进入学?习情景。 2、运用对?比、探究的方法，使罗?布泊今昔进行碰撞，体?会文章的感情。 情?感目标 1、培养学生?热爱自然，保护自然的?观念，并理解作者借胡?杨林来倾诉痛惜之情的?思想感情。2、培养学?生的生态意识、环保意?识、可持续发展意识。?3、培养科学理性精神?和人文情怀。 教学?重点 1．学习对比和?引用数据的方法。2、?深入理解作品传达的强?烈的忧患意识。3、培?养科学理性精神和人文?情怀。4、运用设问、?概括提要的方式理清行?文思路，培养学生筛选?信息、概括要点的能力?和语言表达能力； 5?、揣摩语言，体会课文?语言底真实性、形象性?、抒情性，增强语感，?丰富语言积累； 教?学难点 1、运用设问?、概括提要的方式理清?行文思路，培养学生筛?选信息、概括要点的能?力和语言表达能力；2?、揣摩语言，体会课文?语言底真实性、形象性?、抒情性，增强语感，?丰富语言积累。 教?学方法 朗读 讨论 ?合作探究 教学步骤? 教师活动 学生活动? 调整与思考 导入? ? 作者 和背景? 简介 ? 文体介绍 ? 学习字词 ? 文章结构分?析 思考探究 一?、引入 那是西北地区?一个曾经非常美丽的仙?湖；那是一个牛马成群?、绿林环绕、河流清澈?的生命绿洲；那是一个?充满神秘的地方，我国?科学家彭家木、探险家?余纯顺先后在那里失踪?、遇难；那是一个寸草?不生,不见飞鸟,令人?恐怖的地方；那就是罗?布泊。 二、解题 提?问：课文题目给我们提?供了哪些必要的信息？? 明确：罗布泊，原来?是非常美丽的湖泊，如?今消逝了，变成了荒漠?。罗布泊，曾经是有水?的，曾经是有很多水的?。一个非常美丽的仙湖?，如今却成了沙漠。是?什么原因使罗布泊发生?了如此大的变故呢？下?面就让我们一同走进曾?经的仙湖——罗布泊。? 三、背景简介： 古?罗布泊诞生于第三纪末?、第四纪初，距今已有?200万年，面积约2?万平方公里以上，在新?构造运动影响下，湖的?盆地自南向北倾斜抬升?，分割成几块洼地。现?在罗布泊是位于北面最?低、最大的一个洼地，?曾经是塔里木盆地的积?水中心，古代发源于天?山、昆仑山和阿尔金山?的河流，源源注入罗布?泊洼地形成湖泊。 罗?布泊在汉代，罗布泊“?广袤三百里，其水亭居?，冬夏不增减”，它的?丰盈，使人猜测它“潜?行地下，南也积石为中?国河也”。这种误认罗?布泊为黄河上源的观点?，由先秦至清末，流传?了2000多年。到公?元4世纪，曾经是“水?大波深必讯”的罗布泊?西之楼兰，到了要用法?令限制用水的拮据境地?。清代末叶，罗布泊水?涨时，仅有“东西长八?九十里，南北宽二三里?或一二里不等”，成了?区区一小湖。1921?年，塔里木河改道东流?，注入罗布泊，至50?年代，湖的面积又达到?2000多平方公里。?60年代因塔里木河下?游断流，使罗布泊渐渐?干涸，1972年底，?彻底干涸。 罗布泊今?昔对比，令人痛惜，罗?布泊消亡的原因，令人?遗憾。全文的思路大体?是这样的：开头是今日?罗布泊的荒漠景象，接?着上溯历史上的美丽景?象，然后着重说明罗布?泊消亡的缘故，又具体?展现今日罗布泊的荒漠?景象，最后推而广之，?说到清海湖、月牙泉的?颓势，篇末发出拯救生?态环境的强烈呼吁。 ?四、文体常识： 本文?是报告文学，它是用文?学手段处理新闻题材的?一种文体。它叙写现实?生活中确实存在的先进?人物，反映人民群众多?彩多姿的生活，揭露为?人们嗤之以鼻的丑恶事?物。于是，有人称它为?“用文学形式写的具有?新闻价值的报告”或“?艺术的文告”。 报告?文学则可以广泛灵活地?运用各种表达方式。本?文作者形象地描写了今?日罗布泊，特别是对枯?死的胡杨林的描绘，对?罗布泊荒漠的描绘，运?用拟人、比喻等手法，?写得形象鲜明，情境凸?现，饱含痛惜之情。 ?三、