六年级语文学教随笔.docVIP

六年级语文教学随笔 让学生学得有趣、学得有味，致力于学生终生、全面发展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已储备了一定的知识，也有着相 应的阅读理解和写作能力。这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效发展他们的语文能力？我认为应做到一下几点：一、因势利导 六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、墙上写几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。二、融会贯通 六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，有趣有味地学。三、开发课程 在实际课堂中，特别是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本，必然会摒弃。所以我们应该利用一切机会激发他们学语文、用语文的意识，丰富学生的校园生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、**记中有生动的记录，还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该认真反思反思教学中的一些行为了。《小学语文课程标准》的探讨实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的，我想，它的积极实施是体现在每个教学进程中的，六年级的师生同在新课标的背景下，应共享一片艳阳天实践证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富有趣的活动中，六年级学生的知识、能力会喜获丰收，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到展现 ?2011-12-13? 10:31:57??? 举报 | ?|?? 随笔 《匆?匆》是朱自清的一篇脍?灸人口的散文，阅读这?样一篇文章，应该是一?次很好的心理享受与情?感体验。 　　教师先?设计了“谈话激情，导?入读书”的环节，这就?给这节阅读课奠定了一?个很好的学生阅读情感?上的基础。而后，在学?生读书过程中，教师设?计了几个学科特点很突?出的教与学的“点”。? 　　一是深入地读，?富个性地悟，开放地谈?。深入地读，是把心放?在文章内容里去读，体?会这篇散文的优美和深?刻；是结合自己的人生?体验去读，读得有情，?有趣。有思考。富个性?地悟，是结合每个学生?个人经历，调动这些读?书个体的内心情感体验?去进行读书感悟；开放?性地谈，是学生读书，?感悟之后的阅读互动和?交流。可以说，学生在?读书，感悟之后，各抒?己见，是很好的互学过?程，很多学生的个人感?悟在这个过程中得到升?华。 　　语文新课程?标准中所说学生在阅读?中揣摩，在阅读中体会?，领悟，在交流和讨论?中说出自己的看法，作?出自己的判断的阅读教?学方面要求，这节课上?有好的体现。 　　二?是注重读书中的积累与?运用，培养学生语文实?践能力。《匆匆》这篇?散文采取了多种修辞手?段，用得精当。学生应?认识这些方法在表达上?的好处，主动积累好词?、好句、好段，并学习?运用所学知识。设计中?有这方面的考虑。如学?生边读边圈、点、勾、?画，品读自己喜欢的句?子，当堂背诵部分句、?段以及运用所学知识的?设计。 　　尤为突出?的是学习、积累与运用?的紧密结合。学生调用?排比、拟人等修辞法，?学习作者的表达风格，?结合自身对时光流逝，?时光宝贵的真实体验，?进行大段的读后语言训?练，效果很好。 　　?三是体现了语文课堂教?学观的变化 　　学习?语文，是学生接受语文?课程人文性教育，同时?提高他们语文实践能力?的过程。这样，我们就?必须树立让语文教学由?“小课堂”走向“大课?堂”的新认识。尤老师?在教学设计中提到，语?文教材是学生学习语言?的重要资源，但不是唯?一资源。那么，课堂是?学习的重要渠道，但不?是唯一渠道。教师有了?这样的观念，便积极适?当地扩展学生的读书深?、广程度。一方面，教?师抓住教学重点训练项?目施教，引导学生读文?，从文中内容想开去，?适当延伸；另一方面，?教师大胆扩展读书新领?域。课前，教师引导学?生广泛查阅，了解朱自?清这位现代著名作家的?一些情况，课后，引导?学生走近作者，读读他?的《荷塘月色》、《春?》、《背影》等文。教?学设计中“延读”一部?分想法是很好的。 　?　课堂教学向课外阅读?延伸，课内外阅读共同?促进学生阅读能力发展?，体现了小语文教学观?向大语文教