初一命题作审文题训练指导.docVIP

初一命题作文审题训练?指导 在中考作文考?试中，审题准确是作文?成功的第一步，而作文?偏题是考场作文的大忌?，所以写作之前应该安?排足够时间认真审题。?面对一道作文题，首先?要思考题目的主要内容?是什么，命题者在题干?中做了哪些限制、提出?哪些要求，题干中关键?词、句是什么，我的文?章中心思想是什么。接?着可以围绕关键词和文?章中心层层展开，构思?如何开头扣题，结尾点?题。重点思考主体部分?如何切题，运用简易的?写作提纲，分列几条写?出每一层的关键句：可?以是需要列举的事例，?可以是每一层要表达的?中心意思，也可以是每?一层的开头一句。这就?相当于我们平时在阅读?文章过程中所做的分段?和归纳段义工作，这样?能使自己的思维更加清?晰，思路更加开阔。 ?命题作文 命题作文?，是作文命题最常见的?形式，就是题目已经确?定，不必再自行拟题。?如：《在放学路上》、?《送别》、《窗外》、?《铭记这一天》、《美?丽的瞬间》、《我想对?你说》、《记一件令人?愉快的事》《童年趣事?》《波折》《我最崇拜?的一个人》《街头见闻?》等。这看似没有审题?的难度，其实命题作文?的针对性很强，带有明?显的指向性。 命题作?文的基本原则： 标题?文字上的限制性原则：?一般从文体、字数、人?称、范围、句式、情感?、修饰词、关键词等方?面进行限制，或明或暗?对写作提出具体要求。? 标题意义上的内在性?原则。词有本义，引申?义，比喻义。标题的含?义一般也是多方位的，?深层次的，隐含的。看?到标题后，就要想到标?题的内在含义或隐含义?。命题者常常不是要我?们写表面的东西，而是?要求挖掘题目内在的含?义。 三种命题方式：? 词语式命题、短语式?命题、句子式命题。 ?1、 用一个词作题目?。这样的词通常有两类?（具有抽象意义的词，?有比喻义的词）。 ?一些抽象性的词语做题?目，如《责任》、《追?求》、《宽容》、《合?作》、《友善》等，这?一类的词只提供了写作?的内容，没有限定性，?只以这个词的意思为中?心即可，审题比较简单?。 既可作本体来理解?，也可作喻体来理解的?题目，如《一次不寻常?的考试》，则可以写文?化科学知识方面的一次?实实在在的考试，也可?以写思想、道德、行为?方面的一次考验。《珍?贵的礼物》，可以写人?情往来方面的赠送的珍?贵物品，也可以写在某?方面的突出成绩、成就?或成果，还可以指父母?、师长或上级领导教育?自己的金玉良言。《墙?》：可以写与具体的墙?有关的故事，这是实写?；也可以写人和人之间?的隔膜，这是虚写。好?多名词都有本义与比喻?义，都可以虚写、实写?，但在立意上虚写一般?比较有深度。 遇到这?类题目，不能就题论题?，要透过字面上的具体?事物，抓住事物的本质?特征，去揭示题目包含?的象征意义或引申义，?文章主题才会有深度。? 2、 用短语做题目?。 以《我的老师》为?题写一篇记叙文，那么?文章的重点应写“老师?”，而不是写“我”。?因为这是一个偏正结构?的短语，“老师”是重?点。但重点写了“老师?”就一定不跑题了吗？?不一定，如果所写的老?师不是“我的”，而是?“他”的，同样也是跑?题了。如果写《我与老?师》，那么就和《我的?老师》有极大的差别。?“我与老师”是一个并?列式短语，“我”和“?老师”同等重要，二者?不可有所偏废。可以写?“我”和“老师”之间?的密切关系或有趣味或?有意义的小故事。 如?：《有意义的生活》，?其表意的重心在“有意?义”三个字上，审题时?只在紧扣“有意义”三?个字思考就可以了。再?如《父辈》这个题目就?是写与父亲一个辈份的?人，而且父辈不是一个?人，而是代表一批人，?如果弄不清父辈这个词?的含义，那作文就走题?了。 如：《发生在我?身边的一件趣事》，这?也是个动宾短语，但比?较复杂了，题目限制了?对象——我，内容——?趣事，数量——一件，?范围——身边。时间、?地点没有限制，写作时?就可以抛开时间、地点?不去考虑。这样，选材?的范围就大多了。 3?、 用句子做题目。 ? 《我想握住你的手》?从题目看，这是一个完?整句子的题目，主语、?谓语、宾语齐全，很清?楚地叙述了一件事，即?“我”（考生）因为什?么“想”“握住你的手?”。用单句作题目，一?般说来，重点往往落在?谓语上。文章写作重点?就在“想”字上面，为?什么“想”？怎样“想?”？这就是文章构思的?重点。构思时，要想清?楚这几个关键问题：“?你”是谁，写一个 “?你”，还是写几个 “?你”？为什么要握住你?的手，即握手的背后是?什么？既然想要握手，?肯定是有一番话语要倾?诉，此中的情感是什么?？或者对生活有什么认?识要交流？，“手”在?题目中既是具体的，又?是抽象的，重点在抽象?意义上。“手”在这里?指人物（“你”）的精?神，非物质的东西。因?为“你”有这个