高中英语贵州同步教案：Unit2（全热身）（人教新课标必修3）.docVIP

高中英语贵州同步教案：Unit2（全热身）（人教新课标必修3） 人教版必修三??? Unit 2????Healthy? Eating?(Warming up)? 教学设计 ??????????? 指导思想与理论指导：本节课的课型是口语课，口语课首先得调动学生的元认知，奥苏贝尔认为，只有把新的学习内容的要素与已有认识结构中特别相关的部分联系起来，才能有意义地习得新的内容。根据这一理论我先放有关学生所熟知的图片，如常见的蔬菜，水果和食物。通过这些已知的知识激发学生学习更多有关蔬菜，水果，食物的单词和表达方式。我采用这种方式导入就相当于给学生搭了一个“脚手架”。新知识的记忆强调不断地再现，所以本节课围绕让学生更深的理解和运用这些有关食物的单词，我设计了两个活动：活动一：根据食物的质地分，可分为水果，蔬菜，食物。活动二：根据食物的功能分，可分为能量食品，健身食品，保健食品。布鲁姆不否认终结性评价, 但更侧重形成性评价, 即不重视评价结果, 更重视评价过程。他认为, 评价不在教学过程之外, 而是教学过程的一个有机组成部分。英语知识的习得需要不断地实践，所以在这节课中，关键是培养学生敢于用英语表达自己喜欢或不喜欢吃的水果，蔬菜，食物。因此，只要学生敢大胆的说，讨论，就算是进步。 教学背景：学生的脑海里已储备了一些有关食物的词汇和句型，我这节课要做的是激活学生的元认知并利用它为这节课要学的新内容服务。我们学校高一的学生是高一第二学期分班的，我做过调查，他们几乎没有口语课，所以没有养成开口说的习惯，这是我最大的挑战。? 学习内容分析：本课时是这个单元的第一课时，这个课时决定着学生对这个单元的喜好。对本单元的课时，我采用总分总的模式，学生在第一课时应该明白本单元的主要学什么。课程标准对学生口语评价标准是注重学习过程的评价，所以我会在教学过程中不断地鼓励学生说，交流。对她们表达的准确度要求尽量降低些，教师可以重复学生所表达的意思，然后让学生自己去摸索。 学生特征分析：文科班女生占到80%以上，相对来说，女生的胆子小些，胆小导致了声音小，不敢大胆自由地表现自我。还有一个原因是他们平时几乎不训练口语，这些是导致了课堂的焦虑的关键原因。 教师特点分析：本人是一个上课很有激情的教师。我深信我的积极情绪可以感染学生，我认真，有耐心，但是随机应变能力较差，而且缺乏专业引领。 教学目标（?Learning Objectives） At the end of the class,Ss can 1.????能根据图片说出有关表示食物的单词?（ Tell the words and expressions about food.) 2.????了解食物根据功能怎样分类 (Know how to divided the food into categories according their function) 3.?????通过思考，讨论，懂得怎样吃得才健康(Explore how to eat a balanced diet.) 教学方法：讨论法，探究法 教学媒体： 投影仪 5．教学过程 step 1: lead in （3minutes） The T? shows a picture of vegetables ,ask Ss to look at the white board and tell the the names of these vegetables.Ask and answer: T:Boys and girls,please look at the picture ,what are these? Ss:They are vegetables. T:Can you tell their names in English? Ss:They are carrots and green vegetables. T:Do you like eating vegetables? Ss:Yes. T:Is it a good way to just eat vegetables every meal and every day? Aims(设计意图): In this procedure,some of them said yes ,and some say no .I? guide the? Ss to explore what healthy food is in this class.Prepare for the next step. step 2????Presentation（5minutes） 1)The T shows some food (noodles,dumplings,spaghetti,bread,potatoes....)