南安二中考心后理辅导.docVIP

为什么？怎么办？ —?—合理归因，有效决策? 作者：马亚丽；学?校：深圳市南山区博伦?职校 教学理念： 一?个人把他（她）成功或?失败归因于什么，这会?影响到他（她）对今后?行为的认识，若把失败?归因于稳定的原因如能?力不足，则当失败时一?般不会再去争取胜利；?若认为失败是不稳定原?因造成的，如认为是自?己努力不够，则将倾向?于通过再努力，以求成?功。 当前对实践应用?有较大借鉴意义的归因?理论是韦纳的观点，他?认为：能力、努力、任?务难度和运气是人们在?解释成功或失败时知觉?到的四种主要原因，并?将这四种主要原因分成?控制点、稳定性、可控?性三个维度。根据控制?点维度，可将原因分成?内部和外部。根据稳定?性维度，可将原因分为?稳定和不稳定。根据可?控性维度，又可将原因?分为可控的和不可控的?。 根据维纳的观点，?将这三个维度和四个行?为责任因素结合为三维?度归因模式。即： 内?部稳定不可控因素：成?功归因：能力强——充?满信心、趾高气扬 ? ? ? 失败归因：能力?弱——丧失信心、听之?任之 内部不稳定可控?因素：成功归因：努力?——继续努力争取再胜? ? ? 失败归因：?努力不够——相信只要?努力就能成功 外部稳?定不可控因素：成功归?因： 任务易——提醒?自己认真学习 ? ? ? 失败归因：任务难—?—埋怨客观，寄托于减?轻任务 外部不稳定不?可控因素：成功归因：?运气好——侥幸 ? ? ? 失败归因：运?气不好——自认倒霉 ?学生总是有意无意地对?自己的学习成绩、人际?关系寻找原因，学生对?自己的归因方式不仅反?映着他们寻找学习成绩?结果的倾向，而且还会?影响到学生的学习动机?，甚至影响到其人格特?点。因此帮助学生了解?自己的归因类型，引导?他们对自己学习成绩、?人际关系进行合理的归?因，对激发学生的学习?积极性、学习动力、培?养良好的人格特征显得?很重要。 教学目的：? 1、让学生了解自己?的归因特点； 2、?让学生认识到归因方式?对行为结果的影响； ?3、引导学生学会正确?积极的归因。 教学重?点： 1、让学生认识?到归因对行为结果的影?响； 2、引导学生学?会正确积极的归因。 ?教学难点： ?学生如何应用合理归因?的方法 教学形式：游?戏活动 问卷调查 ? 分析讨论 讲述小?结 教学时间：40分?钟 教学年级：高一年?级 教学准备：针线 ? 学生分组 心理问?卷 多媒体课件 教?学内容与步骤： 游戏?导入：穿针引线（5分?钟）——幻灯一 1、?说明游戏规则： ①每?组派两位同学参加。 ?②一位同学拿针，一位?同学拿线，在5秒钟内?将线穿过针孔。 ③要?求：开始前两个人都必?须将手放下，时间到时?拿针的同学必须放手。? ④其他同学监督，用?数“5、4、3、2、?1停”来帮助计时。 ?2、寻找游戏中成功和?失败的原因 请参加游?戏的同学谈谈成功或者?失败的原因，如果再给?你们一次机会，你们会?怎样做？也请同组的其?他同学发表看法。 同?学们谈得很好，一个简?单的穿针引线同学们就?分析了这么多“为什么?”，同学们通过分析原?因找到了自己努力的方?向。应该说，在我们生?活学习的各个侧面，都?离不开成功与失败，也?免不了要找找原因，寻?求解决问题或获得成功?的最佳方案。今天老师?带给大家的就是这样一?个课题：“ 为什么？?怎么办？————合理?归因 有效决策”—?—幻灯二 3、解释归?因（用提问方式）：归?因简单地讲，就是寻找?行为结果的原因，即你?对学习、工作成败的原?因作出判断。——幻灯?三 每个人都会为自己?的行为结果找原因，有?些人因为找到合理原因?而明确了努力方向，从?失败走向成功，有些人?则总是寻找失败的原因?作为自己再次失败的借?口，一蹶不振。寻找“?为什么？”是为了明确?下一步“怎么办”，因?为我们的归因方式直接?影响着我们的行为结果?。同学们，你们习惯于?如何归因呢？下面我们?以考试为例，来测一测?你们是怎样为自己的行?为结果找原因的。） ?归因自评与分析（10?分钟）——以考试为例?——幻灯四（音乐） ?1、发放问卷《考试归?因自测表》（见附1）? 2、说明： ①选择?符合自己实际情况的项?目，若符合计1分，如?果你认为还有其他原因?，请写在问卷下面的“?其他”栏里面。 ②在?你所选的内容中再选出?五个最主要的，将他们?依照重要的次序填写（?写题号即可）。 3、?统计：——幻灯五 单?数项目共得_____?__ 分 双数项目共?得_______ 分? 最重要的五个选项_?__________?________