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各学科的销售技巧?与方法 第一节 语文?学习技巧与方法 ⑴ ?小学部分：学习方法的?建议往往能跟家长在短?时间内取得共鸣，达成?教育理念的一致。 存?在问题 现象描述 对?应方法 学习方法不?对 小朋友在小学阶?段学习任务比较轻，到?了中学、大学以后要想?再改正自己的学习方法?就很难了，中学、大学?的学习任务比小学的学?习任务要多的多，只有?在小学打好基础，掌握?好自己的学习方法到中?学才不会感到学习吃力?。 如：死记硬背、磨?洋工等现象，缺乏方法?的学习其实小朋友也会?感到非常痛苦。 ①理?解记忆法：只要把要知?道的东西理解了，就没?有什么东西记不住了，?例如有的同学在听写生?字词时把“亡羊补牢”?写成“汪洋补牢”，把?“ 守株待兔”写成“?守猪逮兔”等，这些只?要明白它的意思后就不?会犯这样的错误了。?②速看记忆法：意思就?是说在看书、看报时不?要一个字一个字的去读?，而是要做到快速阅读?，这样就会在脑子里记?住一些重要的东西。 ?教学过程中不断融入学?习方法，让学生事半功?倍。 学 习 被 ?动 许多小学生学习是?被动的，总是让家长或?老师管着学，而不是自?己主动去学习，对自己?的学习认识不够，这样?往往会是学习成绩下降?。 ①寓教于乐、因势?利导，培养学生识字的?兴趣。 如 “高”字?，我是这样编顺口溜帮?助学生记住字的：一点?一横长，口字顶房梁，?半口在下边，小口里面?藏； “秋”字用猜谜?语的方法：一边绿，一?边红，一半喜雨，一半?怕风。②开展好课外阅?读，促进学习语文兴趣? 最大特点就是通过提?高学习兴趣来改善学习?成绩。 缺 少 观? 察 小学生虽然对任?何事物都感到好奇,但?他们是不注意用心去观?察的,总是来嬉戏,来?取闹,这样对小学生的?写作是很不利的。 老?师会抓住他们的好奇心?，讲一些趣味性很强且?适合小学生感兴趣的故?事，让他们对书产生浓?厚的兴趣。有时不把故?事讲完，故意留下悬念?，让学生渴求得到答案?，自己去把故事看完，?再讲给大家听，鼓励学?生自己去看书，先让学?生读一些带拼音且贴近?儿童生活的课外读物。? 上 课 走 神 ?小学生上课走神，一天?玩耍中总会发生许多有?趣的事，如看了某个动?画片在脑中念念不忘等?，使他们在上课中注意?力不集中，总想一些与?学习无关的事。这样一?来就会影响学习成绩，?因为课本中的内容大多?数是环环相扣的，一步?跟不上，接下来就很难?跟上老师的思路了，下?一部分就很难学会。 ?走神的关键还在于无论?大班、小班授课都是“?广播式”，老师不会关?注到班里每个孩子的接?受程度与反馈。课堂上?，老师通过互通提问的?形式，根据孩子的理解?接受程度调整课程的进?度与难度，让小朋友跟?上节奏。 时间观念?淡薄 小学生的时间观?念非常淡薄，对自己没?有约束力,不知道什么?时间该干什么？有时一?玩连自己该做的作业都?忘了，等想起来已是晚?上了，所以就急忙的做?作业，弄得第二天上课?一点精神也没有。上课?注意力不集中，打哈欠?的现象。 学管老师会?在小朋友陪读的时间，?给学生规定好完整每一?项任务的时间，并在每?个时间和任务结点监督?完成情况，这样一来，?小朋友就能养成良好的?“保质保量”学习习惯?。 （2）初中部分?： “语文学习不象数?理化一抓就灵，见效太?慢”似乎已成共识，这?与学科本身的特点有关?系。它是慢工，需要长?期的积累，不过与语文?作业的实效性长期得不?到落实有直接关系。现?在学生的语文作业存在?应付现象，从作业情况?看，真正阅读、思考，?然后做笔记，交差应付?以凑字数为目的的占大?多数，其他形式的语文?作业马虎现象也很严重?。短期内看不出学生能?力的降低，预初到初三?，四年下来，学生的语?文能力大幅度下降。语?文是一切学科的基础，?语文能力的下降直接影?响到其他学科能力的培?养，因此，提高初中生?语文作业的实效性迫在?眉睫。 【普遍存在的?问题】 （１）学生普?遍认为语文作业是不用?思考的。理由是：语文?作业最好写，没难题，?可以摘抄或编造。因此?都是放在各科作业都完?成了以后。时间多，就?认真些；时间少，就潦?草些，就偷工减料交差?。至于读书笔记读什么?，摘抄什么，自己为什?么要摘抄，很少思考，?主要是为了应付。 ? （２）对语文作业?不感兴趣。理由是：语?文作业形式单一，不是?摘抄，就是日记，没有?什么写头。 （?３）语文水平中等以上?的学生希望作业能因人?而异。他们呼吁写自己?感兴趣、愿意写的作业?。因为他们的作业全是?硬性规定的，有不少内?容都是机械的重复，如?默写古诗或字词，常常?是默了好几遍，浪费时?间，效率低，自己很难?提高。 预初强调小学?到初中知识点及教学方?法的不同，小学都是填?鸭式教学，老师监督很?紧，到初中老师的