关于小学生学习行为习惯的调查报.docVIP

关于,,,,生,,习行为习惯的调查报告 东山,,,, 谢芳 调查时间：9月1日至11月25日 调查地点：东山,,,,四年级（1）班 调查对象：44名,,,,四年级,,生 调查方法： 1、问卷调查 内容函盖,,生在,,习中所形成的预习、课堂中良好行为习惯、课尾及课后的,,习习惯、课外阅读等行为习惯。问卷调查在本校中年级段进行，从这个年级段抽取44名,,生（注意了好中差,,生的搭配），构成了调查研究的样本，对样本生进行问卷调查。 2、访谈法，抽测法 对同年级段不同,,生的样本生进行了访谈及抽测。调查过程中不向,,生做任何暗示，调查结果也不向,,生反馈，不做个案分析，抽测情况只做统计，不公布。 调查人：谢芳 ,,生,,习行为习惯的好与坏很大程度上决定着一个,,生的,,习成绩，甚至影响着该生的一生。良好的,,习行为习惯是,,生,,习知识的前提，有了良好的,,习习惯，,,生才能自觉地、有规律地、有目的地进行科,,的,,习，同时也为教师提高课堂效率，提高育人质量打下坚实的基础。为了更深入的了解我校,,生,,习行为习惯上存在的不足，加强,,习行为习惯培养的针对性，让,,生形成一个良好的,,习习惯，我于今年9月1日至11月25日对本校,,生的,,习行为习惯进行了调查研究。现把调查研究的情况报告如下： 一、调查结果分析 （一）、预习 表1—1,,生预习情况的调查（%） 老师要求预习才预习的 老师要求预习也不预习的 经常自觉预习的 70% 20% 10% 调查表明，,,生没有养成自觉预习的习惯，大部分,,生处在“老师要求预习才预习”的状态，占总数的7０％，还有“老师要求预习也不预习”的，占总数的2０％，而经常自觉预习的,,生只占1０％。 表1—2、,,生预习方法的调查（%） 把要,,的内容看一遍 通过预习找难点、找重 点或解决疑难 80% 20% 从以上统计数据看，,,生预习方法大部分处于“把要,,的内容看一遍”的状态；而通过预习找难点、找重点或解决疑难的比率较低，“看一遍”的预习方法与,,习成绩相关极低，它反映出,,,,生,,生没有掌握正确的预习方法，把预习当成一种任务去完成，反而浪费了大好时光，这也是造成,,习质量较低的重要原因之一；相反“找出难点”和“找出重点”的预习方法与,,习成绩相关一般很高，但这类,,生很少。所以从,,,,生整体来看，他们缺乏自,,能力，只把预习当成额外作业去完成，没有作为能力去培养，所以，我们教师应该注重培养能力。????我对28名优秀,,生预习方法的调查表明，其中20名,,生采取“找出难点”、“找出重点”等方法，只有8名,,生采取“看一遍”的方法。所以，我们应该把预习当成培养,,生自,,能力和总结能力的一个途径，力争改变,,生长期形成的死记硬背的,,习方法和长期依赖教师的习惯，从而提高,,生的,,习效果。 （二）、课堂中良好行为习惯 附表2—1（%） 一般情况下，你每堂课的发言次数为?????????????? 。 多次 2次 1次 0次 41% 26% 26% 7% 从附表2—1可看出：93%的,,生能在若干课中发言一次以上。 附表2—2（%） 老师提出一个新的问题，你很快就知道答案，这时你会??? 。 立即举手回答 看看同,,的反应再举手 别人答不出再举手? 不举手 62% 24% 11% 3% 从附表2—2可看出：,,生回答问题的积极性较高。 附表2—3 你在发言时，会感到???????????? 。 很轻松?? 无所谓 很紧张 很害怕 57% 18% 23% 2% 从附表2—3可看出：75%的,,生回答问题没有顾虑，25%的,,生 回答问题有心理上的担忧。 附表2—4 对于别的同,,的发言，你一般??????????? 。 认真倾听，有意见敢于提出 认真倾听 不予理会 49% 48% 3% 从附表2—4可看出：大多数,,生能认真倾听，但是能大胆质疑的,,生不多。 附表2—5 同,,对你的发言提出意见，你会感觉到：????? 。 很有兴趣 没感觉 很反感 77% 22% 1% 从附表2—5可看出：,,生之间的交流较正常，但交流欲望不强烈。 附表2—6 一般情况下，你和同,,讨论问题的次数为：???????????????? 。 多次 2次 1次 0次 26% 37% 34% 3% 从附表2—6可看出：大多数课堂中均有,,生讨论的时间。 附表2—7 你和同,,讨论的原因是：???????????????? 。?? 自己愿意 同,,要求 教师命令 其他原因 ? 36% 2% 55% 7% 从附表2—7可看出：,,生