新建MicrosoftOff《口算除法》说课稿iceWord2007文档.docVIP

义务教育课程标准实验教科书,,,,数,,四年级上册 第六单元《除数是两位数的除法》 《口算除法》说课稿 张家塬中心,,,, 宋维生 一、说教,,内容 《口算除数》是义务教育课程标准实验教科书,,,,数,,四年级上册第六单元《除数是两位数的除法》第一课时的内容。由于口算在日常生活中有着广泛应用，同时又是,,习除数是两位数笔算除法的重要基础。因此，,,好本课内容尤为重要。 二、说教,,目标。 《新课程标准》指出：数,,教,,要面向全体,,生，适应,,生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数,,教育，不同的人在数,,上得到不同的发展。基于此，我结合教材内容特点及,,情，确定了如下三维目标： （一）知识与技能 使,,生理解和掌握整十数除整十数、整百数、几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行计算。 （二）过程与方法 通过观察、操作、讨论的活动，使,,生经历探究口算方法的全过程。 （三）情感态度和价值观 让,,生感受数,,与生活的联系，培养,,生用数,,知识解决简单实际问题的能力。 三、说,,情 。 在此之前，,,生已经,,习了一位数乘整十、整百、整千数的乘法口算和除数是一位数的口算，对口算求商的方法已经比较熟悉，有一定的基础，这为过渡到本节内容的,,习起着铺垫的作用。,,生对“除数是两位数”的除法口算应该不是很难，重要的是在教,,中充分调动,,生的积极主动性，引导,,生开展探究式,,习。 四、说教,,重难点。 教,,重点：掌握除数是两位数的口算和估算方法。 教,,难点：引导,,生理解算理，掌握算法。 五、说教法。 《新课程标准》指出：教师的教,,应该以,,生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体,,生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，引导,,生独立思考、主动探索、合作交流。在这一教育理论支撑下，基于本节课的特点，我着重采用引导探究、迁移类推的教,,方法，展现,,生自主,,习和合作交流获取知识和方法的思维过程。 六、说,,法。 采用“自主,,习与合作交流”的,,习方法，引导,,生分析、操作、比较，逐步抽象出算理，让,,生在充分感知的基础上归纳。 七、说教,,过程 （一）复习导入 口算 20×3 ＝ 7×50＝ 6×3＝ 20×5＝ 4×9＝ 8×60＝ 　 24÷6＝ 8÷2＝ 12÷3＝ 42÷6＝ 90÷3＝ 3000÷5 ＝ 【设计意图】由于知识之间是有联系的，通过复习为的是让,,生会运用知识迁移的方法自己探究,,习本节课的内容，为后面的,,习做好铺垫。 （二）创设情境、探究新知 1．教,,例1 有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？ 【设计意图】把教材提供的情境改成分彩旗，以此为情境展开教,,，这样更贴近,,生的生活，激起,,生,,习的兴趣，让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣， （1）提出问题，寻找解决问题的方法。 师：从中你能获取什么数,,信息？ 师：怎样解决这个问题？ （2）列式 80÷20 （3）,,生独立探索口算的方法 师：怎样算80÷20呢，请同,,们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。 ,,生汇报： 预设,,生可能会有以下两种口算方法： A．因为20×4＝80，所以80÷20＝4 这是想乘算除 B．因为8÷2＝4， 所以80÷20＝4 这是根据计数单位的组成 为什么可以不看这个“0”？ ( 80÷20可以想“8个十里面有几个二十？”) 这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经,,过的表内除法。 （4）师,,结：同,,们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？ 把你喜欢的方法说给同桌听。 （5）检查正误 师：我们分的结果对不对？请同,,们看屏幕（课件演示的结果） 口答。 【设计意图】先让,,生凭着各自已有经验感知，再通过同,,之间的交流，形成表象，归纳抽象出算理。同时不禁锢,,生的思维，能够用自己的方法正确的算出结果的，教师都予以肯定。 （6）用刚,,会的方法再次口算，并与同桌交流你的想法 40÷20 20÷10 60÷30 90÷30 （7）探究估算的方法 出示：83÷20≈ 80÷19≈ 师：你能知道题目要求我们做什么吗？你怎么知道的？你是怎样计算的？和同,,们交流一下。 生：求83除以20、80除以19大约得多少，从题目中的约等号看出不用精确计算。 师：谁想把你的方法跟大家说一说。 预设：83接近于80,80除以20等于 4，所以83除以20约等于4。 19接近于20,