1.1 分子动理论的基本观点 教案1（鲁科版选修3-3）.docVIP

分子动理论的基本观点教学设计 一、三维教学目标 1．知识与技能： （1）知道物体是由大量分子组成的； （2）知道用油膜方法测定分子大小的原理，知道分子直径和质量的数量级，理解油膜法中对分子模型的处理方法； （3）知道阿伏伽德罗常数的含义，记住这个常数的数值和单位； （4）掌握用阿伏加德罗常数进行有关分子大小、分子质量、分子数等物理量的估算。 2．过程与方法 （1）通过课件的展示和对重点内容的分析及对例题的点拨，引导学生获得知识，提升能力； （2）通过学生的自主探究及学生间的合作讨论，掌握涉及阿伏加德罗常数的宏观量与微观量互求的计算方法。 3．情感态度与价值观 （1）通过油膜法测分子大小的实验，培养学生用宏观量的测定求出微观量的思维方法； （2）运用理想化方法建立分子是球体模型，并用优美的语言，精美的图象把学生引入到精彩奇妙的微观世界。 二、重点与难点 1.用单分子油膜法估算分子大小的方法； 2.阿伏加德罗常数及其应用； 3.用估算法和建立理想模型法求分子质量、体积、直径大小； 4.物体质量、摩尔质量、分子质量，物体体积、摩尔体积、分子体积等物理量之间的区别与联系。 三、教具 多媒体辅助设备、课件 四、主要教学过程 [导入] 1.引导学生回忆初中学习过的分子动理论的初步知识（用课件将分子动理论包含的内容投影在屏幕上）； 2.古代人类对物质的组成的思考： ①公元前5世纪，古希腊哲学家留基波和他的学生的争论：把一块金子切成两半，接着把其中一块金子再切成两半，这样继续下去，能分割到什么程度，要么这种分割能够永远继续下去，要么有一个限度，不能进一步分割了。也就是说，物质要么是连续的，可以无限分割下去，要么物质是由不可分的粒子构成的。在他们看来，第一种说法是荒谬的，因此，他们的结论是：物质是由小得不被察觉的粒子（即原子）构成。 ②我国古代的一种说法：“一尺之椎，日取其半，万世不竭”——古代，人们对物质组成的认识更多的是体现了一种哲学思想，而在今天，我们则更多的建立在严密的实验基础上。 3.利用多媒体，逐张播放一片树叶被不断放大的图片，播放用扫描隧道显微镜放大几十亿倍后拍摄的硅原子图片。 [讲述新课]（用课件将问题投影在屏幕上，让学生讨论交流） 1.在测量中如何用毫米刻度尺测量细导线的直径？ 2.如何用毫米刻度尺测量油菜籽的直径？ 点拨：（1）将细导线缠绕在铅笔上，记下缠绕的圈数N，测出线圈的长度L，导线的直径d=L/N （这是测量中的累积法） （2）用量筒测出一小堆油菜籽的体积V，再把它们平辅在平板上，紧密排列着组成一个一个的单个的油菜籽层的平面，设法测出平面的面积S，则油菜籽的直径d=V/S. 【诱思导学】1.分子的大小 [过渡]分子是非常微小的，用肉眼和光学显微镜都看不到，要用扫描隧道显微镜才能看到。分子这么小，怎样才能知道它的大小呢？怎样测量呢？ （1）单分子油膜法是粗略测量分子大小的一种方法。 [介绍油膜法测量油酸分子直径，用课件展示] 将一滴体积已知的小油滴, 滴在水面上, 在重力作用下尽可能的散开形成一层极薄的油膜, 此时油膜可看成单分子油膜,油膜的厚度看成是油酸分子的直径, 所以只要再测定出这层油膜的面积, 就可求出油分子直径的大小.如图1所示。 [讨论与交流] 做怎样的处理，油膜的厚度才约等于油分子的直径？ 当然，这个实验要做些简化处理：(1)把分子看成一个一个的小球; (2)油分子一个紧挨一个整齐排列; (3)认为油膜厚度等于分子直径. 又一理想化模型 [提问]已知一滴油的体积V和水面上油膜面积S，那么这种油分子的直径是多少？ [学生回答]d=V/S [在此基础上，进一步指出] ①介绍数量级这个数学名词，一些数据太大，或很小，为了书写方便，习惯上用科学记数法写成10的乘方数，如3×10-10m。我们把10的乘方数叫做数量级，那么1×10-10m和9×10-10m，数量级都是10-10m。 ②如果分子直径为d，油滴体积是V，油膜面积为S，则d=V/S，根据估算得出分子直径的数量级为10-10m。 （2）利用扫描隧道显微镜测定分子的直径。 （3）物理学中还有其他不同方法来测量分子的大小，用不同方法测量出分子的大小并不完全相同，但是数量级是相同的。测量结果表明，一般分子直径的数量级是10-10m。例如水分子直径是4×10-10m，氢分子直径是2.3×10-10m。 （4）指出认为分子是小球形是一种近似模型，是简化地处理问题，实际分子结构很复杂，但通过估算分子大小的数量级，对分子的大小有了较深入的认识。 [学以致用] （用课件投影） 体积为1x10-3cm3的油滴，滴在水面形成面积为4m2的单分子油膜，试估算油分子的直径？ 【诱思导学】2．阿伏伽德罗常数 [向学生提问]在化学课上学过的阿伏伽德罗常数是什么意义？