做好辅导员工作的思考与分析概要.ppt

拓宽视野 加强修养 做政策性、学术型、发展型辅导员 苏州工业职业技术学院 余大庆 2011年8月21日 一、辅导员：中国特色的大学制度 1、学生工作：旧社会和境外的做法 旧时学校里指导学生生活、行为的人叫舍监。 鲁迅 《书信集·致许广平》：“ 云章 为师大舍监，正在被逐，今剪报附上，她不知我在此也。” 萧红 《手》：“舍监常常讲她自己的事情，她的丈夫在日本留学的时候，她也在日本，也算是留学。” 美国大学学生事务管理与指导主要有两种模式：一种是诊疗性模式, 一种是发展性模式。 据ACT （ the American College Testing Service）的调查资料显示, 目前美国高校学术指导有7 种实施途径: ① 教师型(faculty only)。专业教师为学生提供自己专业研究、教学范围内的学术指导, 这是目前美国高校比较流行的方式。 ② 补充型(supplementary)。专业教师提供一般性的指导，可以指导很多学生, ③ 分工型( split)。学术发展指导中心为学术准备不足、尚未确定专业的学生提供指导, 专业学术部门(或专业教师) 则负责指导其他学生。 ④ 双轨型(dual)。专业教师指导学生解决专业学习方面的问题, 而学术发展指导中心的职员则为学生解决一般性问题, 帮助学生理解学校有关政策和程序。 ⑤ 全员型( total in take)。从事学生事务的职员在一定时间内为所有的学生解答需了解的问题后, 将他们安排到各自适合的专业教师处, 接受专业教师指导。 ⑥ 分散型( satellite)。每个学术部门针对自己所在工作领域承担学术指导责任。 ⑦ 独立型( self-contained)。学生事务管理职员独立承担所有的学术发展指导工作。 在四年制公立大学中, 分工型采用率为46% , 教师型为15% , 分散型为14%。在四年制私立大学中, 分工型采用率为14% , 补充型为29% , 教师型为43%。 无论公立大学还是私立大学, 专业教师参与学术发展指导占有相当大的比例。 专业教师与学生事务管理人员相结合, 共同作用于学生发展, 是一种较好的学术发展指导范式。 导师制引是一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式。导师制由来已久，早在十九世纪，牛津大学就实行了导师制，其最大特点是师生关系密切。导师不仅要指导他们的学习，还要指导他们的生活。近年来，国内各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一种新型的教育教学制度——导师制，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。这种制度要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。 2、我国辅导员制度的建立与发展 3、辅导员的作用 1、稳定与保障功能。维护学校稳定，防止突发事件发生。 2、教育功能。思想教育、党建、团建、道德和文明教育等。 3、管理功能。评优、助困、贷款、违纪处理等。 4、服务功能。心理、就业、发展咨询，日常事务。 4、辅导员的工作职责 1、安全稳定。包括：日常安全：学生行为、宿舍安全、消防安全、食品安全、心理健康；突发事件：自然灾害、传染病、建筑物安全、交通安全，学生急病、死亡、车祸。 2、思想教育。包括：一是要以理想信念教育为核心，深入进行正确的世界观、人生观、价值观教育。二是要以爱国主义教育为重点，深入进行民族精神教育。三是要以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育。四是要以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。 二、为什么需要学者型辅导员 1、作为党的政治工作者，要研究党的理论 2、从大学的本质看：高等学府需要学者，学生管理工作也需要学者 教育者，养成人格之事业也，使仅为灌输知识，练习技能之作用，而不贯之以理想，则是机械之教育，非所以施于人类也。 ———— 蔡元培 真正大学教育，不仅要培养学生接受知识、吸收知识、内化知识的意识和能力，而且要培养学生研究知识、创造知识的意识和能力。并且通过对知识的研究和创造活动，涵育和坚强自己的科学理性、高尚人格和独立自主的素质和精神。 3、辅导员身份新定位的要求 《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部第24号部长令）： 双重身份：教师+行政干部；辅导员可按助教、讲师、副教授，教授的要求，评聘思想政治教育学科的专业技术职务，也可根据辅导员的任职、年限及实际工作表现，确定相应级别的行政职务。工作方向：以思想政治教育为主，指导学生发展，以及从事学生事务管理。与任课老师的知识科学体系教育不同，辅导员工作担任着学生人格体系的培养，因