第三单元亲情歌咏全单元说课稿汇编.doc

《背影》说课稿 一、说教材 （一）单元教学要求 《背影》是北师大版语文教材七年级上册第三单元第一课，这一单元的课文是以“亲情歌吟”为主题的叙事性散文。本单元通过阅读教学，要求学生感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己美的情操，并要求学生熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，初步感受作品的语言风格。 （二）文章特点及地位 《背影》是朱自清先生写于1925年的一篇纪实性散文，它感染了一代又一代人，不仅仅因为它写出了一种异常真挚至诚的亲子之爱、父子深情，还因为作者敢于剖析自己对父爱由不解到顿悟到感念的过程，同时，作者另辟蹊径，选择“背影”来描写父亲，尤其是把父亲买橘子时的背影定格，准确地表现了在特定环境下父亲的形象特点，给读者以生动新颖的艺术感受，另外，作者没有运用华丽的辞藻，而是将深沉的父爱寓于朴素的文字当中。 1.能很好地引导学生感受爱、表达爱。 《背影》处于由亲情扩展到博爱的枢纽地位，本文被放在本单元的第一课，更有利于后面几篇课文的学习，培养学生表达对真善美的学习和鉴别能力，陶冶他们的情操。 2.本文以叙述、描写为主要表达方式，是在上一单元初步把握叙事性作品六要素的基础上，对学生进行记叙能力的专项训练，为后面培养说明、议论能力及欣赏文学作品奠定基础。 3.本文语言朴实，饱含感情，而且贴近生活，跟本单元作品语言风格基本一致，容易让学生领会，使用语言要在朴素自然的基础上，吸收融进典雅的书面语言，这才是提高语言能力的正道的道理。 （三）教学目标 知识与能力目标：1.理解、积累“狼藉、颓唐、琐屑、蹒跚、踌躇、交卸、典质”等词语。 2.品味文章朴实却饱含深情的语言。 过程和方法目标：1.体会关键性语句的含义和表达作用。 2.学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。 3.体会作者的感情流程。 情感、态度和价值观目标：体察深厚而动人的父子深情，激发学生对父母的爱心。 （四）教学重点 体会文章朴实却含蕴至爱深情的语言，体会作者感情过程。 （五）教学难点 从理清文章脉络入手，整体把握内容，体会文章精巧的构思。 二、说学情 这个年龄段的青少年，基本上都被父母浓浓的爱包裹着长大的，但大多数人认为是理所当然的，很少真切的用心感恩父母的爱子之情；对于朴实的文字，尽管前边已经学过许多篇文章，但学生的语言感受能力还不是很强，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探讨与感悟。 不过，在生活中和学习中，我们都能够感受到浓浓的亲情，再加上已初步掌握了叙事性文章的阅读方法，这一篇课文学习起来并不难理解。 三、说教法 根据新课程理念“以教师为指导、以学生为主体、以训练为主线”的指导思想，教学方法介绍如下： 1.朗读法。纪实散文《背影》的语言平实自然，指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。 2.研讨探究法。在熟读课文的基础上，引导学生积极研讨文中关键性语句的表意和表达作用。如：四次写背影的文字和四次描写“我”的眼泪；理解对父亲外貌、动作和语言描写的作用，同时，结合生活揣摩作者的心情和感受，激发爱心。 3.点拨法。深刻体会作者所选取的不是平常的背影，乃是在祖母去世、父亲失业、典卖借钱、家境衰败的情况下，在浦口车站送别时，在一个特殊环境下活动着的背影，它既是父亲形象的素描，又是他精神的写照，还是作者感情的触发点和凝聚点，父亲肥胖而吃力的“形”，慈爱、艰难和努力，老境颓唐、心情忧伤的“神”，父亲对儿子深挚的爱，儿子对父亲的理解、怜惜、怀念，全都凝聚在这个背影里。适时点拨，更能深刻体现父亲的爱。 四、说学法 1.自主学习：通过预习，解决字词问题，搜集、整理、交流有关作者及写作背景的资料，整合资源，并结合课后习题提出质疑。 2.合作学习：通过讨论，突破难点，突出重点。 3.点拨指导：通过引导，让学生明白抓住关键性语句可以有助于深层次地理解课文，甚至抓住一个词都可以达到纲举目张的效果。 五、说教学重点 整体感知阶段，我初步设计的问题是： 1.速读课文，把握文章叙事线索，复述课文内容。 （设计意图：遵循阅读规律，引导学生整体感知课文内容，从文本出发，培养学生提炼、筛选信息的能力。要求在预习、速读的基础上，了解回家奔丧、浦口分别、别后思念等叙述的事件，着力描写的是四次背影、四次流泪，而父亲过铁道买橘子的背影凝聚了深厚的父子情。） 2.学生放声朗读，圈点勾画，画出文中最感动自己的地方，并作简明点评，然后谈谈课文中最令你感动的是什么？ （设计意图：阅读是学生的个性化的创造行为，应当遵循阅读规律，珍视学生独特的阅读感受，充分尊重学生的自主阅读体验，让学生谈谈自己对课文的感悟。学生一般都能体会到父亲对儿子的无私的爱、儿子对父亲的理解。） 合作研讨阶段，要突出重点，我设计的基本问题是： 1.本文