课程与教学季刊.doc

課程與教學季刊 2009, 12(2), 頁135～160 課室結構知覺對科學知識信念、學習成就與迷思概念的影響知識信念是指個人對知識本質與求知歷程的看法，本研究主要在探討國中科學課室中，學生知覺的課室結構如何影響個人知識信念，繼而影響其學習成就與迷思概念的情形。以臺北地區331名國中七年級學生為對象，工具「課室結構知覺量表」與「科學知識信念量表」皆經信度及探索性與驗證性因素分析，證實信效度良好。研究結果發現，建構的課室結構知覺、科學知識信念與學習成就間呈正相關，與迷思概念呈負相關，亦即知覺課室結構為建構取向的課程內容與教學方法，持知識是變異與推論而得非快速學習之知識信念者，其生物科的學習成就愈好，「呼吸作用」的迷思概念愈少。而階層迴歸分析結果支持本研究的推論，即科學知識信念是課室結構知覺與學習成就、迷思概念、正確概念與錯誤概念之間的中介變項。知識信念、迷思概念、課室結構知覺壹、緒論 一、研究動機 認識論（epistemology）一直是哲學的重要議題，希哲柏拉圖與亞里斯多德提供了哲學觀點認識論的基礎，而心理學對認識論的研究則始於Piaget的認識發生論，至一九八０年代末期，愈來愈多教育研究學者對學生認識論的發展及其如何影響學習發生興趣，並歸結出個人關於知識本質the nature of knowledge）與如何知曉the process of knowing）的認識論是多