1.2语言的魅力.doc

1　　　 教学 要求 1.理解课文内容,体会诗人同情和帮助残疾人的高贵品质,感受语言的魅力。 2.有感情地朗读课文,背诵课文第6自然段。体会诗人添上那几个字产生的巨大作用,感受语言的魅力。 3.积累文中的好词、佳句。理解第6自然段,学习用有魅力的语言写警示语。 重点 难点 1.反复诵读,体会文中对人物外貌及神态描写的作用。 2.理解和感受“语言的魅力”的含义。 教学 课时 两课时 语言的魅力 ??在繁华的巴黎大街的路旁,坐着一个衣衫褴褛(lán lǚ)、头发斑白、双目失明的老人。[①这句话交代了哪些内容?作者为什么重点描写老人的外貌?]他不像其他乞丐(ɡài)那样伸手向过路行人乞讨,而是在身旁立一块木牌,上面写着:“我什么也看不见!”[②从老人特有的行乞方式,可以看出他是一个怎样的人?]街上过往的行人很多,那些穿着华丽的绅士、贵妇人,那些打扮漂亮的少男少女们,[③作者为什么特别强调“穿着华丽、打扮漂亮”?]看了木牌上的字都无动于衷,有的还淡淡一笑,便姗(shān)姗而去了。 　　(第1自然段):在繁华的巴黎大街的路旁,一个盲老人行乞,但行人都无动于衷。 ??这天中午,法国著名诗人让·彼浩勒也经过这里。他看看木牌上的字,问老人:“老人家,今天上午有人给你钱吗?” 段导读:诗人让·彼浩勒经过此地,从木牌上的字发现了问题。 ??“唉!”老人满面愁容,叹息着回答,“我,我什么也没有得到。”[④从老人的话中,你体会到了什么?] 段导读:老人的回答证明了让·彼浩勒的判断,表现了老人当时内心的悲伤。 ??让·彼浩勒听了,沉吟了一下,把木牌悄悄翻过来,拿起笔写上“春天到了,可是……”几个字,就匆匆地离去了。[⑤这句话在文章中起什么作用?] 段导读:让·彼浩勒了解到老人的情况后,把木牌翻过来,重新写了几个字就离开了。 ??晚上,让·彼浩勒又经过这里,询问老人下午的收入情况,老人笑着对诗人说:“先生,不知为什么,下午给钱的人多极了!”让·彼浩勒听了,也摸着胡子满意地笑了。 段导读:下午给钱的人很多,与前面形成了巨大的反差,说明让·彼浩勒的那几个字起了决定性作用。 　　(第2~5自然段):法国大诗人让·彼浩勒在牌子的反面重新写了几个字,结果给钱的人多极了。 ??“春天到了,可是……”这富有诗意的语言,产生了这么大的作用,就在于它有非常浓厚的感情色彩。[⑥省略号表示什么?这句话应怎样理解?]是的,春天是多么美好啊,那蓝天白云,绿树红花,那教堂尖顶的莺飞燕舞,那塞纳河畔嬉戏的孩子,怎能不叫人陶醉呢?[⑦作者为什么要描写这令人陶醉的景色?]但这良辰美景,对于一个双目失明的人来说,只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀!当人们想到这个盲老人连万紫千红的春天都看不到,怎能不对他产生同情之心呢?[⑧这句话运用了什么修辞手法?有什么好处?] 　　(第6自然段):揭开了行人突然慷慨施舍的谜底,原来是木牌上的语言产生了神奇的力量。 1.学会本课的生字,读准字音,了解字形。 2.读课文,了解文章的主要内容。 3.理清文章脉络,标画出不理解的内容。 投影(自学提示)。 一　 谈话:板书“魅力”,指名读。 师:生活中我们常常听到“魅力”这个词,谁能结合实际生活,说出“魅力”是什么意思?这节课我们就来学习《语言的魅力》(板书:语言的魅力),看看课文是要告诉我们语言有什么魅力。 二　 1.边读边圈画出生字。 2.根据提示,自学生字。 (1)读准字音。 (2)总结出生字中最易读错的字、最易写错的字和最易混淆的字。 3.自学汇报。 课堂反馈自测题。 (1)找出下列词语中的错别字,改正在后面的括号里。 班白(　　)　(　　)　(　　) (2) 褴褛(　　　　)　　　　(　　　　) (3)? 4.自由读课文,读后用简短的话说说课文写了一件什么事。 5.再读课文,标画出自己不理解的地方。 6.集体交流,简单的问题当堂解决,再归纳出共性的问题。 如:简单的几个字,为什么会使过路人纷纷给盲人钱呢?什么叫“语言的魅力”? 　　 　　1. 　　2. 　　3.,从中找出不理解的,通过查字典或词典弄懂。 　　4.? 　　5.,标画出自己不理解的地方。 　　1.,是语文教学的一个重要目标。在本课学习过程中,教师要抓住动人心弦的话语,鼓励学生主动阅读,引导学生在阅读中积累、感悟,提高思维能力,陶冶思想情操。学生通过朗读“春天到了,可是……”理解语言,进而积极思考,表述自己的观点,激发情感,认识语言的巨大力量,体会语言的魅力,真正成为学习的主人。有效的阅读可以让学生在阅读、表达、思维的过程中感受到语言的魅力,提高自身的语文素养。 2.对于“魅力”的理解,可以说仁者见仁,智者见智。查字典固然是一种理解词义的办法,但是学生并不一定真正理解它的含义。其实,在我们的生活