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浅 谈 有 效 教 学 肥西县小学语文名师工作室 肥西县严店学区郑岗小学 教学感悟： 学生： 喜欢一位老师--喜欢一门课——学会一种思维 教师： 热爱一种职业——钻研一门课——成就一生幸福 方少华 ??　一个有30年教龄的语文教师说：在我教学生涯的第一个10年，我认为自己是在教语文。在第二个10年，我认识到自己不是在教语文，而是在教探索，教学生如何进行语文方面的探索。在第三个10年，我认识到自己不是在“教”学生“如何探索”，而是在给自己进行探索的学生提供帮助和支持。 教什么？ 有效教学的课堂特征 和谐的课堂—— 营造良好氛围，建立支持性的课堂 语文的课堂—— 保证课程实施与目标的一致性 和谐的课堂—— 1安全感 2胜任感 3成就感 4愉悦感 师生关系有三种形式的教学形态： 填鸭式 诱导式 共享式 和谐的课堂—— 和谐的课堂—— 有效教学的前提是利用充足时间去学习，而不是组织纪律。东北师大去无锡做项目，课堂观察后发现，组织纪律和课堂教学比例6：4 平均值。 往往质量好的学校这个比值缩小，质量不好需要比重越大。 对话方式： （1）问答。教学中师问生答，或者生问师答，这是最常见、最基本、最原始状态的一种对话方式。 （2）讨论。课堂上就某一问题或主题展开探讨和交流。 （3）争鸣。 和谐的课堂—— 宏观的对话方式： （1）互相学习。 （2）互相影响。 （3）互相鼓励。 和谐的课堂—— （4）共同参与。 （5）共同分享。 和谐的课堂—— 学科特点：工具性与人文性的统一 工具性着重指明： 学生“应学什么”、“怎么学” 人文性着重揭示： 学生“为什么而学” ——精神的语文 语文是人的精神家园 　　语文是人的主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。 语文教育的真正价值在于引领学生 最终形成自己丰富的精神世界 语文课程具有丰富的人文内涵—— 课程广度： 课程深度： 课程效度： ——感性的语文 语文是一种感性的存在 语文用形象作词、用感情谱曲。 语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画，读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。 语文，感性的语文！ 语文教育，感性的教育！ 感性的语文、感性的教育，要让学生以感性的方式掌握！ 　　 Company Logo 王崧舟，字维岳，号泊静斋主 。全国著名特级教师，杭州市拱宸桥小学校长。积极倡导“诗意语文”的理想和信念，主张以发展学生的言语生命为核心，从生命成长的高度观照和深化语文教育改革，促进学生语言和精神的协同发展。 Company Logo 语文是什么？ 　　我曾经这样千百次的问过自己。 　　曾经以为，语文就是教学生读好课本中的一篇篇文章； 　　曾经以为，语文就是围绕课文读读、议议、写写、练练； 　　曾经以为，语文就是训练学生会听、会说、会读、会写； 　　曾经以为，语文就是培养学生爱语文的感情、用语文的习惯； 　　曾经以为，语文就是让学生学习语言、掌握语用、积淀语感。 语文是人的精神家园。 语文是一种感性的存在。 语文教育必须重视精神的熏陶感染。 让学生在语文过程中受到精神的滋养。 ——儿童的语文 儿童是语文学习的主人 语文必须从成人霸权中走出来，还儿童以发展语文素养的自主权。 在“还”的过程中，语文教师应该自始至终、自觉自愿地成为学生语文实践的组织者、服务者和帮助者。 ——民族的语文 语文是民族文化的根 语文素养与民族文化密不可分 我们教学生学习语文，也就是同时在用中华民族的精神文明，用中华优秀文化的乳汁哺育着学生的成长，提高他们对自然、对社会、对人生的认识。语文是我们的母语，我们的语文教育是母语教育。 ——生活的语文 语文即生活 语文与生活是天然联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。 对学生而言，语文本身就是一种特殊的生活。 所以应从学生的生活体验出发学习语文 　　从一定意义上说，生活的语文，就是儿童的语文，就是基于儿童生活体验的语文。 儿童在语文实践过程中，不但是课程意义的接受者，更是课程内涵的主动建构者。他是以自己对生活的理解和体验去解读课程、建构意义的。