灯泡亮了_科学概要.doc

科学三年级下册 《灯泡亮了》教学设计 单位：寿光市古城街道北洛小学 姓名：田华 《灯泡亮了》教学设计 【教材分析】 社会在不断发展，人类文明在不停的进步。电已充斥我们生活的方方面面，灯泡发光是学生司空见惯、熟视无睹的生活现象。本节课借助于熟悉的生活场景和对电的感性认识使学生走进电的世界，满足学生与生俱来的好奇心和强烈的求知欲，通过对“灯泡亮了”这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生良好的的思维品质和科学素养。 【教学目标】 1、通过对“灯泡亮了”这一科学现象的探究，让学生经历提出问题并选择合适方法进行科学探究的过程，培养学生设计实验和动手操作能力。 2、能对电提出想知道的问题，体验与他人合作的愉快和共同进行科学探究的乐趣。 3、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用符号表示一个简单的电路；知道开关的功能。 【教学重点、难点】 教学重点:实际操作，让灯泡亮起来。 教学难点:画简单的电路图，正确认识电路。 【学情分析】 三年级学生具有活泼、好动的天性，从玩中学、学中玩是他们最好的学习方式。加上他们对生活中的用电设备，如：手电筒、照明灯等有了初步的感性认识，如果适时的创设情景，提供素材，放手让他们去实验、操作、探究，在合作中交流、在探究中发现，相信必定会顺利的完成本节课的教学目标。 【活动准备】 教师方面:1、多媒体教学课件 2、手电筒、电池、电池盒、灯泡、灯座、开关、导线等 学生方面：课下了解手电筒使用方法及构造；了解有关电的知识。 【课时安排】1课时 【学习过程】 一、创设情境，提出问题。 今天，老师给大家带来一种方便携带的照明工具（出示手电筒），谁会使用它？（学生回答并演示）只要把开关轻轻一推，发生了什么现象？（灯泡亮了）对，灯泡亮了。（板书课题：灯泡亮了）（幻灯片1）手电筒是怎样亮起来的呢？这节课我们一起探究。 【设计意图：通过对的了解，引导学生善于发现身边的事物，培养对事物的观察能力，为下面的操作做好铺垫，达到课堂预设。设计意图：学生按一定的顺序摆放手电筒的各个元件，培养学生认真做事的态度便于学生按顺序观察便于学生观察完毕之后组装。 2、汇报交流发现。（动画展示3——手电筒的组成及开关） 谁来汇报刚才你们都观察到了什么？ 预设： 生1：通过拆开手电筒，我发现手电筒由小灯泡、电池、开关、弹簧（导线）和金属外壳组成。 生2：开关闭合灯泡亮了，开关断开灯泡灭了。 【设计意图：实物，对手电筒的每一部分连接都深刻印象，为下一环节连接电路打好基础。尤其手电筒内部构造，推上开关，会有电流走向，灯泡亮了，形像直观的让学生感知电流的存在。 3、讲解明理。 （1）电路的组成。（展示幻灯片4——电路的组成） 手电筒亮起来是因为手电筒具备了一个完整的电的回路（指图讲解）：电池（正负极）、灯泡、开关、导线（金属外壳和弹簧）。 （适时板书：电池、灯泡、开关、导线） （2）电路部件的作用。 我把电路的一部分去掉，灯泡还亮不亮？ 预设：缺少电路的任意部分，灯泡都不会亮。 过渡：老师也给你准备了一些材料，你能想办法让灯泡亮起来吗？ 【设计意图：把抽象的电路直观化动画，合上开关会有电流流出，电泡亮了，边演示边讲解一个完整的电路，使学生对抽象的电路有了形象的感知，激学生对研究电路的浓厚兴趣。 电池夹（电池盒）：安装电池；灯座：安放灯泡；开关：连接或断开电路；导线：连接电路各部件。 下面就请同学们动手合作把这些材料接一接，连一连，看哪个小组最先使灯泡亮起来？并用你喜欢的方式把连接的电路在草稿纸上画下来 。 【设计意图：激学生对研究电路的兴趣。 我们先将电池放在电池盒里，灯泡放在灯座上，用导线把电池的一端连到小灯泡一端的接线柱上，再用导线从小灯泡另一端的接线柱连接开关的两个接线点，最后，把它接到小灯泡的另一端接线柱上，只要按下开关，灯泡亮了。 3、出示注意事项。（展示动画9） （1）千万不能用导线直接连接电池的正负极； （2）在装电池之前，先把开关断开。 （3）灯泡亮了以后，断开开关。 （学生动手操作，教师巡视指导。） 学生汇报交流。现在请小组长说说你们组是怎样连的，其他组员可以补充。 （学生上台展示自己的实验记录，结合自己连接的线路图进行汇报。） 提问：有没有不亮的？大家帮着找找原因，师生共同找出小灯泡不亮的原因。 【设计意图：断路及短路动画，进行反馈练习。指导学生说出灯泡不亮的原因，既培养学生的语言表达能力，又起到了巩固知识的作用。的作品】设计意图：让学生明确规范的电路图的简易符号，为画电路图做准备。 手电筒是用电池做电源的，我们连接的电路的电源也是电池，你还知道哪些用电器是用电池做电源的？（遥控器、遥控车）电池的种类有哪些？电池是直流电，像我