基础汉语四十课课件.ppt

汉语语法教学 一、几个基本概念 二、汉语语法的特点 三、教什么？怎么教？ 一、几个基本概念 1、第一语言与第二语言 2、理论语法与教学语法 “当外国人学习语法来掌握一种语言时，几条最一般的规律就不够用了，语法规则要细化，在一般规则下还得有细则”（赵金铭） 3、语法教学与句型教学 句型是语法教学的格式化、规则化，是语法教学的重点，但不是全部。 4、语法教学与词汇教学 语法教学最终要落实到词汇上。 5、语法单位 语法是组词造句的规则，包含着各种语法单位。 （1）语素。 语素是最小的有意义的语言单位。既是最小的词汇单位，也是最小的语法单位。 笔——笔架 一般情况下，“一字一素”，但在连绵词和外来词中两个汉字代表一个语素。如：蜻蜓、蝴蝶、玻璃、蚂蚁、咖啡 （2）词 词：语言中最小的能独立运用的音义单位。 “独立运用”是指能单说或单用。 比如：“人、谁、我、动物、是、有”等都可以 独立运用。“最小”是指不能扩展，即在词中不 能插入别的成分。“白菜≠白的菜，香菇≠香 的菇”。 （3）词组 词组（短语）是两个或两个以上的词按照一定的规则构成的语法单位。大多数短语加上语调以后就可以成为句子。 如：飞机起飞。 哪儿集合？ 中午休息。 （4）句子 有特定语调的、能够表达一个相对完整的意思的语言单位。 句子由短语组成，句子中词（短语）的组合是有一定规则的，句子的组合规则和类型就是语法教学的重点。 从结构上看，句子可以分为单句和复句、主谓句和非主谓句等，这就是句型；句子还可以分为陈述句、疑问句、感叹句、祁使句等，这就是句类。 句子 词 短语 语素 二、汉语语法的主要特点 ？ 1、语序和虚词是重要的语法手段； 汉语缺乏典型的时、体、态、性、数、格等形态变化。主要通过语序和虚词来表达语法意义。如： 一般的女人不喝酒；喝酒的女人不一般； 女人不喝一般的酒；不一般的女人喝酒； 一般的酒女人不喝； 四川人不怕辣，湖南人辣不怕，江西人怕不辣。 一般句子可以有六个句子成分：主语、谓语、宾语、定语、状语和补语，汉语句子的一般语序是：定+主+状+谓+补+定+宾 这和德语中动词最后出现，韩语中宾语在动词的前面，泰语中中心语在修饰语的前面有很大的区别。语序是我们汉语语法教学的一个重点。 2、词类的多功能性； 词类和句子成分之间不存在一一对应的关系，同一个词，不改变其语音形式就能充当各种句子成分；印欧语系语言词类的功能比较单纯，和句子成分之间有一种比较简单的对应的关系。 比如： （1）他很客气。 （2）他说了很多客气话。 （3）他客气地拒绝了我们的邀请。 （4）这是为了表示客气。 3、话题特征显著 跟英语等印欧语言相比，汉语主语的话题特征比较显著，常常一句话的主语从表达功能看也是句子的话题，比如： 春天雨水多。 家具旧的好。 李先生，我给了他两本书。 生活上的事，你就不用操心了。 五个苹果，两个坏了。 我地也扫了，窗户也擦了，连垃圾都倒了。 而主语特征显著的语言，一般情况下每个句子都得有主语。 4、量词数量特别多； “书”可以说“一本书、一套书、一批书”；“衣服”可以说“一件衣服、一身衣服、一套衣服”等。 三、语法教学的内容 教什么？ 了解教学对象的特点和需求 《汉语水平等级标准与语法等级大纲》（1988试行，1996修改） 《对外汉语教学语法大纲》（1995） 《对外汉语教学初级阶段教学大纲》（1999） 《对外汉语教学中高级阶段功能大纲》 （1999） 有针对性地进行教学 在汉外对比的基础上注重差异性的语言项目；将其他语言中没有、或者其他语言中虽然有，但是跟汉语有差异的语法点作为教学的重点，比如：形容词谓语句、补语、虚词的用法等。 分不同的教学目标，分层次进行教学 对于有些结构规则，我们不仅希望学生能理解，而且还要求学生能运用这些规则生成没有听/看见过的新的结构，自由地表情达意，这是语法教学的生成性目标。 对于有些结构规则，至少在一定阶段，我们仅仅希望学生能够理解，以便更好地记忆、复用相关的表达方式。这是语法教学的理解性目标。 对于有些结构规则，在一定阶段，对于一定的学习者，我们仅仅希望引起学生的注意，既不希望学生能举一反三，也不需要跟学生解释其中的“道理”。 初级阶段学生需要掌握的语法 基本句型1： S- Adv. - V-O 基本句型2：S-Adj. 疑问句类型 Num.-M.W.-N.； 数字；量词 时间表达法 动词重叠 形容词重叠 定语 状语 能愿动词 趋向动词 离合词 表变化的“了” 表完成的“了” 经验态“过” 动作的进行 状态的持