突破思维瓶颈化变为不变.doc

突破思维瓶颈 化“变”为“不变” 湖北省潜江市文昌高级中学 关 晖 433100 672284355@ 变与不变，看起来是截然相反的过程，实质上双方既对立又统一。这种变与不变的和谐统一，同样也表现在一些物理过程中。在解题时，要突破思维瓶颈，从基本概念和规律入手，深入推理分析，化“变”为“不变”，这样才能透过现象看本质，才能深刻、全面地认识物理规律。下面分类阐述。 一、化“变速”为“匀速” 若某质点在全过程中做变速运动（速度变），则在极短的时间内往往可把该质点的运动看作匀速运动（速度不变）。这种化变为不变的思想在物理学中经常遇到。 例1：（1999年全国高考）来自质子源的质子（初速度为零），经一加速电压为800kV的直线加速器加速，形成电流为1mA的细柱形质子流。已知质子电荷量这束质子流每秒打到靶上的质子数为__________.假定分布在质子源到靶之间的加速电场是均匀的，在质子束中与质子源相距l和4l的两处，各取一段极短的相等长度的质子流，其中的质子数分别为n1和n2，则____. 解析：（1）由于每秒通过某截面的电荷所带电量即为电流强度，则 即：（个） （2）由于质子是从静止开始做匀加速运动，由得： 由于所取为极短距离，可认为在此距离内质子分别以、速度匀速运动，由于形成的电流恒为1mA，则在两段距离内质子的总电量分别为，，由，则 点评：本题难度系数为0.093，表明多数学生不会自觉应用“变与不变”思想灵活分析具体问题。 二、化“变力”为“恒力” 大小不变，方向改变的力，在物体做曲线运动或往复运动中，它们虽然方向改变，其方向始终与速度同向，此时可将变力化成恒力处理。 例2：如图1所示，一磨杆长为L，在杆的末端施以始终与杆垂直且大小不变的力F，当杆绕轴转动一周时，该力F所做的总功是（ ） A、0 B、FL C、2FL D、 解析：磨杆转动一周，力的方向始终在变，不能直接用功的定义式来进行计算，但力F的方向始终与力的作用点的速度方向（都是沿切线方向）相同，可把圆分成无数个小段（每一小段上的弧长都足够小），如图2，这样每一小段上的弧长都可近似为该小段的位移，在每一个小段上可看成是恒力做功，再由功的定义式进行计算，然后再累计求出各个小段力所做功的总和。 ，故选D。 点评：此题可以把曲线运动的路线拉成直线来考虑，即化“曲”为“直”。“变与不变”思想延伸到力的概念。 三、化“变压”为“恒压” 在平行极板间加变化的电压，如果时间很短，对通过极板间的带电粒子来说，可认为极间电压是稳定不变的（恒压）。 例3：在真空中速度的电子束连续地射入两平行极板间，如图3所示，极板长度为间距。两极板不带电时，电子束将沿两极板之间的中线通过。在两极板上加一个50Hz的交变电压，当所加电压的最大值U0超过某值UC时，电子束将有时能通过两极板，有时间断而不能通过（电子电荷量，电子质量）求： （1）UC的大小为多少？ （2）U0为何值时，才能使通过与间断时间之比 解析：（1）电子通过平行极板所用时间，而交变电压的周期T=0.02s，由于，故对于通过极板的电子来说，可认为板间电压及场强是稳定不变的，每个电子均做类平抛运动，水平方向匀速，场强方向匀变速，设电子经过平行板的时间为t，所受电场力为F，则：。电子束不能通过两极板间时有： 由以上三式可得：V， （2）如图4，画图分析知：，所以V。 点评：本题属较难题，学生得分率不高。但学生如果能把“变与不变”的思想拓展到电场等概念，本题的难度将显著减小。 四、化“动”为“静” 在碰撞问题中，经常会遇到多个物体相互作用的情景，1、2两物体相互作用（或碰撞）时，由于作用时间很短，其余物体的位移很小，可忽略不计，故可认为其余物体来不及参与。 例4：如图5所示，汽车质量为m1，拖车质量为m2，拖车上有一木箱质量为m3，木箱与拖车之间的动摩擦因数为间用松驰的绳连接，开始静止，后汽车以速度运动并拉紧绳子，若地面光滑，求： （1）最后三者的共同速度； （2）m3在m2上滑行的距离。 解析：（1）以m1、m2构成的系统为对象，绳子拉紧过程中内力远大于外力，动量守恒，有，所以 m3在m2上滑行至相对静止过程中，m1、m2、m3系统动量守恒， 有. （2）设m3在m2上滑行距离为L，对m1、m2、m3系统由能量守恒得： 点评：分析整个物理过程可分为哪几个阶段，搞清每个阶段符合什么规律，不符合什么规律，是解答此题的关键。 上述物理问题它们有一个共同特点，都是强调“变化统一”中的“变中不变”。我们只有透过现象，深入思考，才能揭开迷雾，化变为不变。希望同学在解题过程中要正确处理好“变与不变”的辨证关系。 值得一提的是，“变与不变”思想是高中物理涉及到的一种重要的数学方法之一，人教版高中物理系列教材中恰