2016-2017学年人教版必修五 《说“木叶”》教案（二）.docVIP

《说“木叶”》教学设计 焦作一中 李晓 学习目标： ????1.理清文章思路，明白作者是怎样“说”清木叶的。 ????2.理解文章内容，明白中国古代诗歌语言的暗示性。 重点难点： ????重点：文章思路。 ????难点：辨析意象、诗歌语言的暗示性。 教学过程： 课前预习： ????学生课前认真朗读一遍课文，提出自己最困惑、最弄不明白的一个问题，写在纸上交给老师。 一．导入、揭标 ????昨天大家预习了课文，读完后都有个困惑，这篇文章看不懂啊。的确是，所以今天这节课我们就来学习如何看懂这类文章。请看学习目标。 二．思路 ????1.这篇文章题目是“说木叶”，“木叶”是什么？（树叶。）我们生活中是不这样说的，那“木叶”和“树叶”有什么区别？请大家合起课本，试填这个表格。实在不知道的可以空着。 ????有几个空大家都不确定，其实这两个意象一个是生活中的，一个是文学中的。大家由于认知水平啊欣赏能力啊不能完全区别开这两个相似的意象，那我们就应该多读读像《说“木叶”》这类文章。但是这种文章往往不好懂，我们今天就来学学方法。这类文章是文艺评论，我们第一次接触到这种文体，先来了解一下这种文学体裁。请大家齐读。 ????2. 这篇文章按文艺评论的对象属于——文学评论；按表现形式属于——论文式。文艺评论我们没见过，但是议论文我们很熟悉了，既然这篇文章属于议论文，结构模式应该符合议论文的一般规律。我们来回顾一下，议论文的典型结构是——（提出问题、分析问题、解决问题。） ????请大家依据这种结构形式来划分一下这篇文章的结构。 ????（这里会产生第三段的划分分歧，抓第三段。） ????3.第三段到底应该归属到哪里？我们来分析一下。其实这一段作者提出了两个非常重要的概念。大家能看出来吗？（看不出来齐读一遍）找到了吗？可以区别困扰我们的这两个意象的重要概念。 ????还是找不到，我们要读懂这样的文段，必须学会抓关键句。这篇文章是论说性文章，那什么样的语句是关键句呢？举的例子不是关键，所以应该是议论性文字。那我们应该研读作者阐述观点的句子。大家再品一品。找到了吗？ ????诗歌语言 一般概念 ????那我们再来看一下这两个概念，哪个是诗歌语言？哪个是一般概念？我们发现要区别这两个概念，关键在于“木”字。那第三段解决这个问题了吗？没有。那第三段是什么作用？ ????过渡，过渡到下文对“木”字的分析上。请大家看文章，它和那一段衔接更紧密？第四段，所以应该归属到下文。 ????4.好，这是文章的第二部分，也就是分析问题部分。这一部分重点阐述了什么内容？请大家注意使用刚才我们学到的抓关键句的方法。（幻灯强调） ????“木”的两个特征。 ????第四段、第六段阐述出了“木”的两个特征。第六段全部都是在说“木”的第二个特征吗？ ????不是，从哪里开始不是的？大家要注意第六段中的一个重要的词语，是文段的标志性词语。——于是。于是这个词紧承上文而来，形成了段内的过渡，把论述归束到了对“木叶”的总结上。 ????5.这样，文章的思路我们就梳理清楚了。请同学们试着用图表的方式总结一下。小组讨论完成。 三．意象 ????刚才我们从第四段、第六段找到了“木”的两个重要艺术特征，但是大家是不是漏了一段？第五段，论述了什么内容？ ????诗歌语言的暗示性。 ????找到了这一点，我们最初的难题——这两个意象的区分就简单多了。请大家再读第四至六段，用文中的词语来完成这个表格。 ? 意象 场合 颜色 质感 形象 木叶 秋风叶落 枯黄 干燥 空阔 树叶 春夏之交 绿 润湿 饱满 ????大家完成的非常好，在完成这个表格的过程中，大家发现作者是怎么说明白这个复杂的问题的吗？“木叶”和“树叶”这些细微的差别作者是怎样论述清楚的？ ????看不出来吗？大家刚才找的时候有没有发现注意的文字跟刚才正相反？刚才我们注意的是议论性文字，而这一次我们看得更多的是——作者的举例。作者举例有个特点：（如果学生看不出来，就引导看例子。）往往把两种意象放在一起比较分析，得出结论。这种方法是——比较法。如果我们要辨析两个相同的意象，比较法无疑非常实用。 四．写作目的、拓展 ????1.现在我们明白了作者怎么“说”，明白了作者着力阐述的“木叶”这个意象的奥妙。（配合画题目）。这也是文章的题目，但是，文章题为《说“木叶”》，作者仅仅是为了写“木叶”吗？ ????不是。作者选取古代诗歌中具有代表性的“木叶”这一意象，来说明诗歌语言的暗示性问题。 ????好，那我把题目换一下，改成《论诗歌语言的暗示性》，行不行？不行，为什么？ ????太大，不好懂，没有吸引力，平时不接触，引起不了兴趣……所以作者选取了诗歌语言中具有代表性的“木叶”这一意象，由一个意象切入说明一种文学现象，这种写法叫做——小切口、深分析。我们在