2019年六年级语文下册 14 卖火柴的小女孩教学设计 新人教版.docVIP

2019年六年级语文下册 14 卖火柴的小女孩教学设计 新人教版 【建构思路】 本文以情感导入，情感析文，情感升华为主线，以探究故事情节展开探究式教学。充分体现新的课程环境。 【教学目标】 知识教学点 音、字、词。 理解重点句。 能力训练点 1、指导学生有感情的朗读课文。 2、指导学生合理展开想象。 德育渗透点 激发同情心，培养乐于助人、勇献爱心的品德。 【重点、难点】 重点 体会作者展开合理想象的作用。 难点 充分领会作者的写作意图 解决办法 重点、难点采取表格分析，借助朗读深化理解。 【教具准备】 教学挂图、字词卡、音乐 【教学课时】 两课时 第一课时 【教学设计】 表情谈话导入 （鼓励）同学们今天看上去特别精神。请用表情回答下面这个问题吧！同学们从小衣食无忧，父母关怀备至。假如你觉得生活得很快乐、幸福，请用微笑来告诉老师。（环顾） 大家笑得真甜，看来你们每个人都是幸福的。可是．．．．．．（欲言又止，长叹气）可是“世界童话之王”安徒生爷爷给大家带来的这个小女孩却可怜得很，（出示挂图）看，她坐在阴暗的角落里。老师真想带她回家，你们愿意了解她，帮助她吗？（入正文） 整体感知 初读课文 了解字词，指正读音。 再读课文 体会文章感情基调。 配乐读文 说出小女孩的三大故事，并加小标题。 书写、互测字词。 第二课时 【教学内容】 图文对照、分析课文、中心扩展。 【教学设计】 分析课文 观女孩“卖火柴” 指名读第一自然段，其余同学思考故事发生的地点、时间、天气情况的描写有何作用？（大街上、大年夜、大雪天烘托出一种凄凉、冷清的景象） 情感写真。（可怜的小女孩） 细节体现 第一处，小女孩的鞋。 第二处，小女孩的头发。 第三处，窗里灯光，烤鹅香味。 第四处，家里的房子很破烂。 朗读。读出可怜。 谈女孩“擦火柴” 学习第一次擦火柴的内容 擦———她在什么情况下擦然第一根火柴的？ 燃———火柴点着后，为什么是一道奇异的光？ 灭———火柴灭了，幻觉消失，回到悲惨现实。 ２、学法总结，引导自学，完成表格。 ①擦燃第一根火柴经过三个阶段。 擦———燃———灭 ②同思路自学，完成表格内容。 3、小女孩和奶奶飞到哪啦？为什么说“没有痛苦，没有寒冷，没有饥饿”？ 4、朗读。读出痛苦。 （三） 议女孩“死街头” 1、齐读课文。 2、议一议。联系生活，与女孩作对比。 3、朗读。读出痛惜。 二、点题（利用板书） 用加定语的形式揭示课题，暗示小女孩可有可无。 三、扩展(利用歌曲) 可怜的小女孩死了，课文内容也结束了，但我们的思想并未停止，我们虽然帮不了稳重的小女孩，但我们身边，我们的社会中也有一些需要帮助的人等着我们伸出援助之手，让我们长处心中之声吧！ 附：表格练习 擦燃次数 幻觉 渴望 现实 第一次 火炉 温暖 寒冷 第二次 第三次 第四、五次 板书设计： 卖火柴的小女孩 附送： 2019年六年级语文下册 14 卖火柴的小女孩说课稿 新人教版 一、说教材 《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四单元的第一篇课文。本课是一则童话，写于1845年，是丹麦著名的童话作家安徒生的一篇不朽的传世之作。课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个故事表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生了美好的幻象，渴望得到温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。二、说学生 从学生基本素质看，大部分学生的思维比较活跃，学生掌握了一定的学习方法。但学生的表达能力有待进一步提高。在对一些问题的思考上，个别学生的思维特别宽广、新颖。三、说教学目标1、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 2、了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。 3、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 四、说教学重难点 《课标》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感悟、理解、欣赏和评价的能力。而高段阅读教学应注重培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思等环节，拓展学生思维空间。根据以上理念，我确定了本节课的教学重点是：引导学生了解课文中小女孩为什么会产生这些美好的幻象。与此同时，基于六年级学生年龄段的特点，理解含义深的句子，体会作者对穷苦人民的深切同情和对贫富悬殊社会的强烈不满的思想感情，是本课的教学难点。五、说教法、学法 “教师教完全是为学生学服务的”，教师选择恰当的教学方法，就能最大限度的调动学生学习的主动性，从而收到良好的学习效果。因