奈曼旗义务教阶育段课堂教学主体模1.docVIP

奈曼旗义务教育阶段课堂教学主体模式 先学后导，合作学习，当堂达标 （讨论稿） 奈曼旗教育局 根据国家教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》要求，按照奈曼旗人民政府《关于进一步推进基础教育课程改革的实施意见》精神，结合我旗进行“问题发现—合作学习—问题评价”科研课题试验研究已经取得的实践基础和一线经验的情况，确定我旗课堂教学总的模式是“先学后导，合作学习，当堂达标”。到目前，模式的基本内容是“三课型五环节两测试”，简称“三五二教学模式”。 这一模式是全旗课改指导性教学模式，各学校、各学科、各学段要针对自身特点，本着“先学后导，合作学习，当堂达标”要求，建立起更加具体的、适合的、有针对性的教学模式。 一、“先学后导，合作学习，当堂达标”模式的基本描述 “先学后导，合作学习，当堂达标”模式是以问题为主线，以小组合作学习为主要方式，以评价为手段的教学模式。师生学习的过程中分课前问题评价、课中问题评价和课后问题评价三个阶段，使教师和学生带着问题走进课堂，在课堂中师生通过交往对话来解决问题，下课后教师和学生仍然带着问题走出教室，使“问题”在不断的评价过程中得到提升和解决。 （一）先学： 1、学生在教师指导下提前学习教学内容，通过预习把不会的知识内容整理出来。先学即是课前自主学习，也指课堂教师导学前的自主学习。 2、教师要对教学内容进行深度学习和研究，结合学生实际预设问题进行备课。 （二）后导： 是指在先学的基础上，就生成的问题进行“生本联导”、“生生互导”和“师生相导”。 （三）合作学习： 是指以个体自主学习为前提的小组合作形式为主要的学习方式。强调要合作必先自主。“后导”与“合作学习”不是必然的先后关系，而是一种交叉关系。 （四）当堂达标： 是对课堂的学习目标通过当堂评价的手段来及时诊测课堂达标情况。为教师、学生导学评价提供依据。 二、“先学后导，合作学习，当堂达标”模式的具体内容 “先学后导，合作学习，当堂达标”模式具体指的是：课堂教学主要使用的三种课型，课堂结构基本的五个环节，课堂进行两次测试。简称“三五二”教学模式。 （一）“三课型”： “三课型”指的是“问题发现生成课”、“问题综合解决课”、“问题拓展训练课”。这三种课型是日常教学的基本课型，“问题综合解决课”是主课型；“问题发现生成课”与“问题拓展训练课”是常见课型。另外还有“回归整理复习课（简称复习课）”、“能力测试评价课” （简称考试课）、“实践实习活动课”（简称操作课）等，因不常用所以不列其中。 1、“问题发现生成课”的主要流程是： 初始阶段。在教师的引导下上“预习课”，主要流程：创设情境、确定目标—自主学习、发现问题—组内交流、预习评价—组间交流、展示问题—确定问题、归纳收获。 成熟阶段。经过2—4个月左右的时间，学生养成了自主学习习惯，具有一定自学能力后，根据学科、课型、内容特点本课型可以在课前进行，也可以课前课中相结合。 主要目的是学生在教师引导下，反复阅读，深入文本，感知内容，体验意义，发现问题。在发现问题的过程中解决简单的和基本问题，并把不能解决的问题或认为重要的问题，认真地、系统地形成问题清单。本课型不进行基础测试、达标测试。 第一环节：创设情境、确定目标。 学生根据“导学评价单”或“预习提纲”明确本课目标、重点、难点，进入自学情境。“导学评价单”或“预习提纲”的设计主要是教给学生看书的方法，引导学生看书，以发现问题为主。部分学科可设计少量基础性训练题，以便学生自测。 第二环节：自主学习、发现问题。 运用读书“六字诀”进行结构化预习，掌握基本内容、基础知识，发现、生成问题。主要运用的学习方法有两种: 读书六字诀：“查、画、写、记、练、思”。查：查着工具书读。划：划着重点读。写：写着感想读（包括：文科写段意、文章大意、主题、写作方法、精彩的字、词、句、段，文章逻辑关系、表达思想感情等；理科写概念、定义、定理、公理法则和对它的理解，公式变形、法则意义等）。记：记着内容读。“记”就是背诵（好词、佳句、名段、大意）。练：练着习题读。思：思考着问题读，就是生成问题。 勾画圈点法：使用多色笔在课本上“勾画圈点”。如“ _ _ _”表示作者的观点看法、要点、中心，“？”表示有疑问的，“△”表示应注意的地方，“﹏”表示精彩语句，“……”表示着重理解的句子，“！！！”表示赞赏等。 课本眉批法，多遍阅读法，回归复习法也经常用到。 第三环节：组内交流、预习评价。 根据自己学习收获、问题，小组内、同伴间可以进行自主展示、合作交流、帮扶提高。同时伴随“五级评价”即自我评价、同伴评价、学科长评价、小组长评价、教师评价。 第四环节：组间交流、展示问题。 方式一、1～2个小组展示本组问题，其它组进行补充、评价。 方式二、每组派代表展写本组问题。 以上两种方式根据学情自由选择。 第五环节：确定