二期课改背景幼下儿园编织活动的实践研究.doc

二期课改背景下幼儿园编织艺术活动的实践研究 祁幼 问题的提出： 《幼儿园教育指导纲要》指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖 国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”《指南》中提出：“运用多种方式，积极地、有个性地、创造性地表达和表现在共同生活和探索世界的活动中所获得的感受和认识，并体验表达与表现的乐趣.”这些表述，使我们真切地感受到对幼儿进行祖国优秀文化、艺术的熏陶和教育是非常必要的。况且在当今社会对外开放，积极吸收世界其他各国优秀文化养分的同时，必须更加重视保存中华民族博大精深的文化精髓，尤其在上海这样的国际大都市中。一个人如果没有传统文化的深厚底蕴作为支撑，就很有可能会迷失于光怪陆离的物质诱惑中。教育对此承担着相当大的责任，因此作为教育者，我们要弘扬民族精神，牢记民族文化是国家根之所系，脉之所维，它的力量深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。 而编织艺术是我国民族传统文化的一种，编织艺术又是造型艺术，是一种实用性强、表现力丰富的艺术，教育活动证明具有特殊的功能，它能使幼儿的手部小肌肉得到锻炼，提高手部动作的灵活性与精确性。同时，手指动作的训练能对大脑细胞产生良好的刺激作用，完善神经系统的控制能力。从而使思维活动的水平愈来愈高。编织需要注意力集中，手眼协调，不断调整方向，灵活的编出物体形象，使幼儿的有意注意、观察的顺序性得到了发展。编织是具有创造性的活动，幼儿通过了解编织，在编织艺术的熏陶下，生活的体验过程中，感受编织的魅力，提高幼儿综合实践能力，编织活动能培养幼儿的观察、思维、技能、个性、习惯等方面的品格和能力，同时又促进幼儿审美情趣的养成。它不仅能促进幼儿的身心发展，让幼儿在活动中受到美的熏陶。 《新纲要》指出:提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。 编织艺术是我国一种优美的民间艺术，有悠久的历史，它植根于人民大众之中，历来为人们所喜闻乐见。几千年来形成的“编织艺术”是我国宝贵的文化资源，更是弘扬民族文化，振奋民族精神的极好教育资源。综观目前幼儿园的编织研究和实践，一般存在以下问题：较多的研究只停留在制作层面，缺乏对编织活动与主题活动的有效整合和渗透，对编织活动与教学活动内在的教育规律把握不足。我园虽地处郊区，园所规模较小，远离交通要道，但是一直以来我园都在努力探索着幼儿园素质教育的实践形式。根据幼儿园及幼儿的具体实际，自2005年9月起，我们在《幼儿园工作规程》和《幼儿园课程指南》的指导下，以“民间艺术活动的实践研究”为切入口，进行审美教育和创新教育的尝试，取得了较好的成效，整个幼儿园形成了良好的氛围，民间艺术活动日益受到幼儿的欢迎和家长的认同。为了充分实现民间艺术活动培养幼儿的创新意识和创新能力以及审美能力的教育价值。鉴于此，我们发现民间艺术中的编织活动更适合幼儿年龄特点，而且我园地处农村，家长中又不乏有编织的能手，再则周边社区编织活动丰富多彩，如：草编、竹编、珠子编织等，深受人们喜爱。请家长和社区志愿者进课堂参与幼儿园编织教育，对幼儿的发展是非常重要的。拓宽了幼儿的视野，极大地激发了他们的学习兴趣和积极性，增进了孩子与父母的亲情，增强了孩子的自信心。因此，幼儿园在园本课程的开发中对编织教育作深入研究。构建编织教育课程的前提是必须以幼儿发展为本，必须坚持将课程内容与幼儿年龄特点和身心发展规律相吻合，与幼儿的生活经验相一致。我们以二期课改为引领，不断吸收编织艺术的精髓，充分挖掘家庭、幼儿园和社区的教育资源，多形式、多渠道地在幼儿园内构建起编织艺术教育课程，并将编织活动融入到环境创设、主题活动、游戏活动中去，探索编织特色艺术教育。旨在培养幼儿热爱中中华民族艺术文化，继续发掘民间艺术的情感，发展幼儿的个性和特长，让幼儿通过亲身体验，积累更多的编织经验，热爱编织，关注编织，让编织走进我们每个幼儿的生活。让孩子了解我们民族的文化在民间仍在发扬光大。同时，使我们的编织艺术得到传承和发扬。 主要研究内容研究目标：育星幼教网（GZ61.COM）1，确立幼儿园编织活动的框架。 构建编织活动的总目标、层级目标。 确立编织的系列内容。 积累行之有效的组织指导方式。 2，积累适合幼儿年龄特点的系列方案。 3，收集活动的案例。 4，验证编织活动对培养幼儿民族精神和综合能力的有效性。 具体目标： 以“二期课改”为理论指导，积累总结出行之有效的开展编织艺术活动的组织指导方式，挖掘适合本园特色的幼儿素质教育中的编织艺术活动课程资源，建构各年龄段活动课程，探索开展在编织艺术活动中提升幼儿综合实践能力的方法。 以自由愉快和富有