2019年四年级数学上册 6.3 秋游导学案北师大版.docVIP

2019年四年级数学上册 6.3 秋游导学案北师大版 一、基础知识 1、用竖式计算： （1）160÷32＝ （2）355÷28＝ 2、试商的方法是（ ），并说说上面两个算式的试商过程。 二、合作探究。 1、见课本第68页“秋游”的情境图 每辆小客车限乘 人，每辆大客车限乘 人。 三年级有 名学生，四年级有 名学生，五年级有 名学生。 （2）你能提出哪些数学问题？ 2、问题一：三年级学生都坐小客车，需要几辆车？ （1）列式： ÷ ＝ （辆） （2）估算：把34看成 ，同时把272看成 ，商为 ，估计 辆左右。 （3）究竟是多少辆？用竖式计算： 34 34 272 ①应该把34看作 试商，那么商是 ，写在 位； ②34×9＝306272行吗？ ，这说明 ； ③既然商9大了，该怎么办？ （4）尝试：你会算吗？ （5）讨论质疑：“商为什么大了？” （6）归纳：把除数“四舍”时，商可能偏 ，所以要调 。 3、问题二：四年级学生都坐大客车，需几辆车？ （1）列式： ÷ ＝ （辆） ①应该把46看作 试商，那么商是 ，写在 位； 46 184 ②46×3＝138﹤184行吗？ ，这说明 ； ③既然商3小了，该怎么办？ 。 （2）讨论质疑：“商为什么大了？” （3）归纳：把除数“五入”时，商可能偏 ，所以要调 。 4、归纳调商方法：把除数“四舍”时，商可能偏大，所以要调小； 把除数“五入”时，商可能偏小，所以要调大。 提醒：调商时有些繁琐，一定要有耐心哦！ 三、巩固练习 1、如果五年级学生都坐大客车，需要几辆车？ 2、用竖式计算下列各题。 361÷54＝ 342÷43＝ 272÷26＝ 448÷89＝ 四、学习体会 在试商时，什么情况下商可能小了？什么情况下商可能大了？ 附送： 2019年四年级数学上册 6.5 通过网格来估算教案 沪教版 教学目标： 1.知道用网格估算的含义。 2.学会用网格来对比较难以数清的对象的数目进行估测的方法。 3.理解选不同的方格，得出最后的结果也不同，但最后凑成大整数后，结果常常差不多。 教学重点： 会用网格来对比较难以数清的对象的数目进行估测。 教学难点： 网格线上的数的算法。 教学过程： 一、谈话导入 1.教师要求学生估算一下一位同学的作文（事先，每个学生这里有这样一篇作文），大约有多少字？并说说是怎样估算的？ 估计学生会想到这篇作文每行有几个字，有这样的几行，然后，用行数乘每行的字数，估算出这篇作文的大约字数。 2.教师予以表扬。因为这篇作文，共有几行是可以数出来的，每一行有几个字也是可以数出来，所以，用行数乘每行的字数，就可以估算出这篇作文的大约字数。 3.揭示课题。在现实生活中，也有这样的难以数清数目，而需要估算的许多实际问题。今天，我们就一起来学习“用网格来估算”的方法（揭题）。 二、解决问题 1.教师出示P83的第1题的课件，并问：这一大堆木材大约有多少根？大家有什么比较好的估算方法。教师要求学生同桌讨论，然后让大家进行全班交流。 （1）学生可能会受到数作文字数的估算方法的启发，提出先将“木材”平均分成几格，再用格数乘每格的根数，估算出木材的大约根数。 （2）教师肯定学生的这种估算策略。 2.教师予以肯定，并要求大家以小组为单位，用这种方法进行估算，然后进行全班反馈。 有的小组平均分成4格（长方形，下同），有的小组平均分成6格，……但是，都感到每格数起来还是很难数清楚。 教师让把“木材”平均分成12格的小组来交流估算的方法。 （1）你们数了哪一格？（例如，左上格）这一格共有多少根木材？有什么问题？当学生提出半根、大半根、小半根等问题后，教师可以向学生说明在方格线上，半根及半根以上的进1根，小于半根的舍去。因为，在三（下）时，学生已经知道半格及以上的进1格，小于半格的舍去。因此，学生是可以理解的。现在，能数出左上格共多少根木材？学生说，教师板书44根。 （2）那么，这一堆木材大约有多少？学生说，教师板书：44×12＝528根。 （3）教师向学生讲授：最后，对估算出的结果，根据实际情况用四舍五入法凑成整数，例如，凑成整十数：530（根）。 3.小结。帮助学生理解用网格来估算的基