4.4《硫酸的氧化性》 优质课教案 （人教版必修1）.docVIP

《硫酸的氧化性》教学设计 （选自：人教版新课程，化学必修1，第四章 非金属及其化合物，第四节 氨、硫酸和硝酸） 安阳市实验中学 一、教材分析 1．教材的地位和作用： 本节知识既典型的元素化合物知识，又有环境保护常识，人们既要利用浓硫酸，又要防止浓硫酸对环境的污染教材力争把诸多因素有机地结合，融为一体。教师力求给学生创设一个学习情景，让学生对知识主动构建，提高学生的分析判断能力。→观察→分析→结论。 （3）做好每个实验：充分发挥实验的功能，实验→观察→分析→结论是本节教学的重要手段与方法。 （4）重视环保教育：做浓硫酸与铜反应时，使用书中已改进的实验仍会有过多的二氧化硫造成环境污染，为了减少污染，可对该实验再进行改进。 （5）加强思想方法教育：学生一定会产生疑问，“浓硫酸和稀硫酸的溶质都是H2SO4，为什么性质会有如此大的差异？”这时要引导学生运用内外因的关系进行分析，指出量变会引起质变的哲学道理。 二、教学目标的确定 1．知识与技能 掌握浓硫酸的三大特性，特别是浓硫酸的强氧化性。了解硫酸的用途。培养学生观察能力、分析问题的能力和解决问题的能力。 2．过程与方法 创设问题情景，引发学生思考、讨论，同时运用实验探究、比较归纳法进行学习。 3．情感态度价值观 通过三组实验观察，分析通过浓、稀硫酸性质的差别理解量变引起质变的辨证原理。 通过展示硫酸的用途引导学生学好化学用化学为人们服务的学习理念。 三、教学重点 浓硫酸的强氧化性 四、教学难点 浓硫酸的强氧化性 五、教法学法 教法：情境激学 实验对比 精讲点拨 学法：自主学习 探究学习 合作学习 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【】【】【】?请小组讨论可能的原因，设计实验方案，动手验证自己的推测。 实验探究3：铝和浓硫酸的反应 介绍钝化定义 【】【】【】 （开放性问题） 观看硫酸的用途，感受硫酸在国民经济中的重要地位 讨论总结稀硫酸具有酸的通性 思考交流： 现象产生的原因 回答： 是浓硫酸的吸水性和脱水性造成的。 掌握： 浓硫酸的吸水性和脱水性的区别 动手完成实验: ：蔗糖和浓硫酸的反应 观察实验现象，分析现象产生的原因，根据现象书写方程式 C12H22O11=======12C + 11H2O C+H2SO4(浓)===CO2↑+2SO2↑+2H2O 得出认识：浓硫酸具有氧化性，并且其氧化性是通过+6价S元素化合价的变化来体现。 学生提出问题： 稀H2SO4和金属反应时的氧化性是通过H+体现，浓H2SO4中+6价的S元素也具有氧化性，这两者氧化性哪种更强呢？ 学生设计实验方案： 用金属Cu来和浓H2SO4进行实验 学生观察实验中的现象 根据现象书写出方程式： Cu+2H2SO4(浓)===CuSO4+SO2↑+H2O 分析H2SO4(浓)是强氧化剂 结论:浓H2SO4不仅具有氧化性，而且具有强氧化性。 学生交流讨论并总结汇报。 1、金属越活泼与浓硫酸反应越容易。 2、浓硫酸与金属的反应中S元素表现氧化性，不生成氢气。 学生思考做出推测 1 铝和浓硫酸不反应。 2 铝和浓硫酸反应形成氧化膜 设计实验方案并动手完成实验，得出认识: 铝和浓硫酸迅速反应形成氧化膜。 对硫酸的性质进行总结 观看图片感受学习化学的用途 创设情景，激发学生学习硫酸的兴趣。 温故知新 理顺学生们已有的有关硫酸的知识，使学生已有硫酸的知识成为硫酸新知识学习的生长点。 通过现象使学生产生认知冲突，让学生认识到浓硫酸和稀硫酸性质的差异，从而激发学生继续探究浓硫酸性质的学习兴趣。 通过实验培养学生的观察能力，表达能力，由现象到反应的分析能力。 通过交流讨论培养学生合作能力 学习的过程由学生自主构建，争强学生的成就感 培养学生会用类比法掌握物质的性质。 通过实验探究能用铝储运浓硫酸的原因培养学生分析问题解决问题的能力，让学生认识到掌握一般规律的同时要注意事物的特殊性。任何事情都不能一概而论。 通过课堂小结帮助学生梳理本节知识，使学生认识浓、稀硫酸的性质不同的实质。懂得量变引起质变的哲学道理。 激发学生学好化学、用好化学，用知识为人民服务的价值观。教书又育人，培养学生树立正确的学习目标。 【】 浓硫酸