皮亚杰认知发展理论概要.ppt

P o w e r B a r 中国专业PPT设计交流论坛 皮亚杰的认知发展理论 张艳 皮亚杰的认知发展理论 1、皮亚杰认知发展的基本理论 ◆核心概念 影响因素 2、认知发展的阶段论 ◆认知发展的阶段 认知发展的特点 3、认知发展理论的应用与研究 ◆教学实例 学术研究 4、对皮亚杰认知发展理论的评价 ◆贡献 缺陷 让·皮亚杰（Jean Piaget，1896—1980），瑞士心理学家，发生认识论创始人。 认知的起源： 皮亚杰在讲认知发展时，把思维、认知、智慧作为同义词来使用。 皮亚杰认为儿童思维不是单纯地来自客体，也不是单纯地来自主体，而是主体与客体相互作用的结果。 认知的结构： 皮亚杰认为思维是一种结构，而这种结构从出生到成熟一直处在不断编织、演变和递进的过程中。 （一）皮亚杰认知发展理论的核心概念——图式 图式是动作的结构或组织。图式是认知结构组成的最基本单元。 图式是个体感知、理解和思考这个世界的方式。由于个体图式不同，因此在面对相同的来自于外部世界的刺激时，不同的人对刺激所做出的反应是不同的。 个体在与环境的相互作用中、在适应外部环境的过程中，通过同化和顺应，图式从低级向高级发展，不断地得到丰富。图式的形式和变化是认知发展的实质。 （一）皮亚杰认知发展理论的核心概念——同化 皮亚杰认为，认知发展是通过个体对外部环境的不断适应而实现的，适应包括同化和顺应两种方式。 同化指个体把外部环境中的因素纳入到已有的图式当中，从而丰富和加强了个体的动作。 同化是个体图式不断增多的过程，在这个过程中，个体并没有对自身的图式进行改变。 图式只发生了量变，并没有产生质变。 （一）皮亚杰认知发展理论的核心概念——顺应 顺应是指个体为了适应外部环境，调整或改变已有的图式。 顺应是个质变的过程，在这个过程中，个体为了适应新的信息，改变或调整自己原有的图式。 顺应是与同化互补的一个过程。同化和顺应并不是两个相互对立的过程，而是相互联系、相互依存的。在同一个活动中可能同时存在这两个过程。只是在不同的活动中，有时候同化占主导地位，有时候顺应占主导地位。 （一）皮亚杰认知发展理论的核心概念——同化和顺应 小明家有一只狮子狗，他在公园中看到了其他种类的狗，如狼狗，他就会吸收狼狗特征这些信息，把狼狗的这些信息纳入到自己已有的狗的图式中去。以后遇见了其他种类的狗，小明还会逐渐地纳入到自己已有的狗的图式中去，从而丰富自己关于狗的图式。 小明熟悉狗的特征，当妈妈带小明去动物园游玩时，小明会看到其他的动物，如狮子和老虎。此时，小明就不能把狮子和老虎归类到自己的狗的图式中去，而是通过调整和矫正自己原有的图式来容纳这些新的信息。 （一）皮亚杰认知发展理论的核心概念——平衡 皮亚杰认为，智慧行为依赖于同化与顺应这两种机能从最初不稳定的平衡过渡到逐渐稳定的平衡。 平衡是指个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另一个较高平衡状态过渡的过程。 平衡的发生包括三个阶段： 首先，每当个体遇到新的刺激，总是试图用原有图式去同化，若匹配，个体处于暂时平衡状态。 其次，当个体感到现有的图式与外界环境中的信息不匹配时，就打破了现有的平衡状态。 最后，个体便会作出顺应即调节原有图式或重建新图式，直至达到新的较高水平的平衡状态。 （二）影响认知发展的因素 成熟 成熟的作用是给儿童心理发展提供可能性和必要条件。 经验 经验包括物理经验和数理逻辑经验。 社会环境 社会环境指人与人之间的相互作用以及社会文化的传递，主要包括社会生活、文化、教育、语言以及交往对个体认知发展的影响。 平衡化 平衡化的作用：其一，协调成熟、经验和社会环境；其二，每一阶段的认知结构的形成和发展过程，都是连续不断的同化和顺应的自我调节活动过程，这种自我调节正是平衡化的实质。 （一）认知发展的阶段 感知运算阶段（0—2岁） 前运算阶段（2—7岁） 具体运算阶段（7—11岁） 形式运算阶段（十一二岁至十五六岁） （一）认知发展的阶段——感知运算阶段(0-2岁) 儿童主要靠感觉和动作来认识、适应周围世界。 在这个阶段中，儿童凭借很简单的动作与外部世界或其他人进行交流。 客体永久性获得：早期——看不到就不存在。 六七个月后——物体消失后仍能在心中存在符号性心象。 因果关系联系完成：在儿童的动作与客体的相互作用中，逐渐产生了动作与由动作造成的对客体影响结果的分化，又扩大到动作与客体的关系上，使动作目的性更明确。也就是，儿童会有意识地控制自己的动作。 客体永久性实验 5个月大 7个月以后 （一）认知发展的阶段——前运算阶段(2-7岁） 在此阶段，各