新课程新中考课件.pptVIP

* 新课程·新中考 —— 新课程中考的初次尝试 湖南省教育学会 李志宏 2005·11 一、新课程实验面临现行中考制度的严峻挑战 1、中考竞争空前激烈 2、新课程首届初中毕业生面对社会检验 3、初高中课程改革未能衔接 4、综合课程实验何去何从 5、中考能否践行发展性评价（促进学生发展，促进课程发展） 二、新课程中考改革的政策支持 （一）中共中央、国务院有关文件精神 1、1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的确定》明确提出了“加快改革招生考试和评价制度，改变‘一次考试定终身’的状况”和“采取多种形式改革高中阶段学校的招生方法”的要求。 2、2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》进一步指出：“建立并进一步完善适应素质教育要求的考试评价制度和招生选拔制度”。 （二）《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求 2001年，经国务院同意，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。” 1、教育部《关于积极推进中小学评价和考试制度改革的通知》的具体要求 2002年12月，经国务院批准，教育部下发了《关于积极推进中小学评价和考试制度改革的通知》，对高中招生考试制度改革提出了具体要求： “初中升高中的考试与招生中，要综合考虑学生的整体素质和个体差异，改变升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法。高中录取标准除考试成绩以外，可试行参考学生成长记录、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录、综合实践活动记录等其他资料，综合评价进行录取。积极探索建立招生名额分配、优秀学生公开推荐等制度。” 2、教育部办公厅《关于印发〈国家基础教育课程改革实验区2004年初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见〉的通知》 《国家基础教育课程改革实验区2004年初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》的支持： “本次初中毕业考试与普通高中招生制度改革要改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法，力求在初中毕业生学业考试、综合素质评定、高中招生录取三方面予以突破。为此，对实验区初中毕业学业考试要单独命题，普通高中招生要单列计划、单独招生，以保证考试与招生制度改革的顺利实施。” 三、新课程中考改革的评价研究基础 新课程实验之初，我们就将“开展实施新课程的评价和管理制度改革的研究”作为了新课程实验的一项重要内容，在我区新课程实验的总方案中予以提出，与新课程同步推进。我们在国家教育部“促进教师发展和学生成长的评价研究”项目组的专业引领下，分别在期末考试与评价改革的内容和形式方面，在学生日常综合素质评价方面，在各学科的评价原则、标准、方法方面作了有益的尝试，尤其像成长记录袋评价、表现性活动评价等评价方法的运用为中考提供了丰富的经验。三年来学生发展性评价的探索与实践奠定了我区新课程初中毕业与招生考试制度改革的基础。 （一）评价改革与新课程教学研究同步开展 实验初期，各学科把教学研究和评价改革同时纳入课程实验方案之中，分别制定了本学科的学生发展性评价方案，从评价理念、评价原则、评价内容、评价标准和评价方法等方面作了阐述和规划，教研员将本学科的学生发展性评价作为自己教学研究的一项重要内容，也作为课程建设的一个重要方面。 在教师指导下，七至九年级的学生普遍建立了记录自己学习和发展过程及成果的成长档案袋，要求各学科依据课程标准要求、结合学生个性由学生自主设计创建成长记录袋，并对档案袋的创建标识、目录、收录作品、作品品评、教师评价成长记录袋的量表，根据年级特征作出具体要求。 （二）开展学业水平考试的尝试 1、指导思想：力图保持期末考试、中考模拟考试与中考选拔性考试在某种程度上的一致性，科学全面地评价学生，实现平稳过渡。 2、考试内容：以新课程标准为依据，落实新课程的价值追求和目标框架，关注学生的学习过程和学习方式，将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面进行整合，加强与社会实际和学生生活经验的联系。 3、考试形式：除采用闭卷与开卷相结合的纸笔测验外，还进行英语口语交际、语文口语交际、数学应用操作、科学实验操作等表现性测评。 （三）探索实施综合素质评价 1、将不列入传统期末