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古典诗词鉴赏及实例分析 根据《考试大纲》要求，高考古诗鉴赏包括两个方面的内容：一是鉴赏，二是评价。鉴赏又包括三个方面的内容：1.鉴赏其形象；2.鉴赏其语言；3.鉴赏其表达技巧。评价就是分析诗歌的思想(感情)内容。无论是鉴赏还是评价，实质上都是考查考生对于诗歌的想象能力。考生从哪些方面去想象，怎样去想象，如何结合诗歌本身、命题者所问、自己所想，不枝不蔓，按要求写出来，这是答题的关键。综观近几年高考试题，“古诗鉴赏的答题格式”可归纳为以下几种： 一、形象：身份+性格 例1.阅读下面一首词，然后回答问题。 点绛唇?蹴罢秋千 （宋）李清照 蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。 见客入来，袜刬金钗溜。和羞走。倚门回首，却把青梅嗅。　　 词人在词中刻画了怎样的艺术形象? 〔简析〕上片写身份，写人物神态，也烘托了人物娇美的风貌。下片写性格，把一个少女惊诧、惶遽、含羞、好奇以及爱恋的心理活动，栩栩如生地刻画出来。在我们心中立起了一个天真纯洁、感情丰富却又带着几分矜持的少女形象。 　　 二、诗歌意象含义：表层含义+深层含义(即解释诗句) 　 例2.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 　瀑布李忱 　　 千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。 　　 溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。 　　 简要分析诗中塑造的“瀑布”这一意象。 〔简析〕涓涓细流不辞辛苦，汇集成一落千丈、雄伟壮观的瀑布，而后又谢绝溪涧的挽留，继续向前，决心化作汹涌澎湃的波涛。(表层含义)这“瀑布”乃是胸怀大志、不惧艰难、不达目标誓不罢休的志士的化身。(深层含义) 　　 三、所抒感情：通过什么内容+抒发(寄寓/揭露/表达)什么感情 　例3.阅读下面一首诗，然后回答问题。 　　 画眉鸟 欧阳修 　　 百啭千声随意移，山花红紫树高低。 　　 始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 　　 从诗中领悟到诗人怎样的思想感情? 〔简析〕通过“林中鸟”与“笼中鸟”不同境遇的对比，表达了对自由的热情赞美，对束缚个性、禁锢思想、窒息性灵的憎恶和否定。 四、体会意境：客观形象+主观感受+交融了什么意境 　例4.阅读下面一首宋诗，然后回答问题。 　　 秋夜朱淑真 　　 夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。 　　 铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。 　　 此诗无一“情”字，而无处不含“情”。请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。 　　 〔简析〕“凉”。“凉”字既写天凉，又写心境的孤寂(或心凉)。由床上之月写到天上之月，过渡(顶真)巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂(离愁别怨)的意境。(答“缺”字，言之成理亦可。) 五、品味关键词句：含义+手法+表达作用(句意+文意+主旨情感) 　　例5.阅读下面这首宋词，然后回答问题。 　　 玉楼春宋祁 　　 东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。 　　 对词中“红杏枝头春意闹”的“闹”字，你认为写得好不好?为什么? 　　 〔简析〕本题考查的是对古人炼字妙用的理解阐释。作者用一个“闹”字，不仅让人觉得杏花绽放得热烈，甚至还使人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣，把一派春意盎然、生机蓬勃的景色表现得淋漓尽致。 六、赏析修辞方法：揭示手法+分析表达作用(句意+文意+主旨情感) 　　例6.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 　　 登金陵凤凰台①李白 　　 凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。 　　 吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。 　　 三山半落青天外，二水中分白鹭洲。 　　 总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。 　　 [注]①此诗作于天宝年间，作者被排挤离开长安，南游金陵时所作。 　　 分析尾联的修辞效果及所表达的思想感情。 　　 〔简析〕“日”喻帝王，“浮云”喻小人，比喻修辞格的运用含蓄地表达了作者的思想感情。表达皇帝被奸邪蒙蔽而自己报国无门的伤痛，抒发了忧国伤时的情怀。 七、赏析表达方式：怎样叙(描写)+叙(描写)什么+抒什么情 　　例7.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 　　 漫成一绝 杜甫 　　 江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。 　　 沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。 　　 赏析这首诗描绘了怎样的一幅美景。 　〔简析〕诗歌从水中月影写起，生动描写了白鹭蜷曲着身子，恬静地夜宿在月光笼照下的沙滩，船尾大鱼跃出水面而发出拨剌的响声，一动一静构成了江上月夜宁静的美景。 八、赏析表现手法：手法+表达作用(句意+文意+主旨情感) 　　例8.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 　　 春行即兴李华 　　 宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。 　　 芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。 　　 (1)这首诗的三、四两句运用了哪种修辞