5田树军-开展实验教学的感悟答案.pptVIP

* * ——开展实验课教学的感悟 山东省济宁市高新区杨村煤矿中学 田树军 真实 严谨 轻松 和谐 一、实验是物理教学的“灵魂” 新课标要求“不仅注重知识研究的结果，而更重视知识研究的过程；不仅注重知识的传授，更重视学生自主学习知识的能力”。初中物理课堂教学中合理的运用实验可以为学生创建一个真实、生动、形象的物理场景，将学生的好奇感和兴趣引导到对物理的学习上来；学生通过对获得感性材料的分析，来促使自己正确地形成物理概念，理解和掌握物理规律；培养观察能力，动手能力，和思维创新能力。 因此物理课如果失去了实验，就会使学生对物理学习失去兴趣，也就等于丢掉了物理课教学的“灵魂”。 二、落实探究实验的每个过程是开展好实验课教学的保障。 1、引导学生合理的猜想，作出科学的假设。 猜想前：重视问题情境的创设 为引起学生的好奇心和求知欲提供猜想依据 猜想时：充分发挥学生主体性 使学生提出尽量多的猜测与可能 猜想后：作出科学的假设 对猜想的认真排查、寻找依据的过程，进而对各种猜想进行合并总结，得出合理的假设。 2、制定合理计划与设计科学的实验步骤 制定计划与设计实验： 就是把探究的猜想或假设落实到具体的操作方案上来。 常用方法：《控制变量法》 设计技巧： ①、控制哪些变量相同（或不变）； ②、改变要探究的那一个变量； ③、观察或记录什么现象和数据。 举例：在探究“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中，通过猜想和假设环节学生根据生活经验可能会猜想出；其大小与压力的大小、接触面的粗糙程度、接触面积的大小、运动快慢四个因素有关。假设要探究滑动摩擦力的大小与运动快慢的关系，我们便可设计出这样的实验步骤： 如：速度 压强 液体压强 功率 欧姆定律 焦耳定律等都用到此思路。 将压有一个砝码的木块，平放在长木板表面上，用弹簧测力计拉着木块第一次以较快的速度做匀速直线运动，第二次以较慢的速度做匀速直线运动，读出两次弹簧测力计的示数分别为F1F2。 注重培养学生主动参与意识： 让同学们放手去操作、去观察、去体验、去思考，通过动手操作，获得自己所需要的实验证据。 3、进行实验与收集证据 在此过程中应注重培养学生以下几个方面的能力。 （1）掌握各种基本仪器使用的能力。 刻度尺、秒表、天平、量筒、弹簧测力计、温度计、电压表、电流表这些都是基本的测量工具，它们在使用以前都要观察量程和分度值，分度值的作用是准确读数的必备条件，观察量程是选择合适器材的重要依据，电压表、电流表、弹簧测力计在使用以前要“校零”等这些都是共性的。 这是开展实验探究的基本能力。 因此在学习第一个器材“刻度尺”时就应向学生明确要求：使用测量工具时首先要观察它的量程和分度值。这样把学习一种器材的使用方法推广到一类器材的使用方法，实现共性与个性结合，达到“事半功倍”的效果。 在实验过程中除安全要求外，不要给学生过多讲仪器使用方法和要求，而是要养成给学生提供“说明书”的习惯，让学生根据说明书的要求正确使用器材。在实验过程中体会使用技巧，尊重学生的认知过程。 （2）注重培养学生阅读仪器说明书的能力。 阅读“说明书”也是一种必备的生活技能。 如：物体对外做功内能减小、空气压缩引火仪实验、电磁感应现象等实验现象的发生都是瞬间的；电学实验中在开关闭合后的一瞬间，就应及时注意电流表、电压表读数，来判断电表量程、和电源的选择是否合适。科学探究“速度的变化”时，就需要迅速准确的测定时间。观察晶体的熔化和凝固，液体的沸腾、探究物质的比热容等实验就要求相等的时间间隔记录实验现象和数据。 （3）注重培养学生把握实验时机的能力。 有的实验现象发生是瞬间的，有的实验则要求测量或操作时动作迅速，配合要及时，还有的实验要求相等的时间间隔记录实验现象和数据，这就要求学生应有准确把握实验时机的能力。 （4）培养学生利用表格记录数据和现象的能力。 优点：可以增加条理性，方便的进行对比归纳， 以更准确的得出实验结论，提高课堂效率。 如：在“学习天平和量筒的使用”时，学生可利用下表来记录数据： …… 一半橡皮 一块橡皮 一段胡萝卜 一根胡萝卜 体积(cm3) 质量（g) 物体 通过对以上数据的分析，便可得出密度概念，帮助学生理解密度的含义。 质量/体积 实验中的故障排除，它涉及对实验原理的掌握程度、分析处理问题的方法、对各部件工作情况的了解等，是一种综合运用能力。 （5）培养实验过程中排除实验故障的能力。 初中阶段较多的故障排除集中在电学部分，如：小灯泡不亮、电压表、电流表示数异常等故障 。可以通过用手扭一扭（摸一摸）接线柱，利用导线将某一部分短路，利用灯泡、电压表、电流表检测等方法进行排除。 4、 分析与论证 一般有三种情况： 一是根据现象，得出结论； 二是根据数据，得出结论； 三