《公共政策概论》课程教学模式改革方案.doc

《社会调查研究与方法》课程 与行政管理专科社会调查实践性环节 教学改革设计方案 重庆广播电视大学 刘娅茜 一、理论基础 （一）教学改革设计的基本原则 1．以学习者为中心。根据建构主义的观点，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。促使学生知识、能力和素质的协调发展，提高人才培养质量知识、能力和素质的协调发展以学生和学生自主学习为中心，，灵活运用个别学习、协作学习和集中学习三种学习方式，。探究性学习。如下图所示： 在探究性学习过程中，要注意以下几个方面： （1）以学生为中心，教师只是“引导者”和“帮助者”。在整个学习过程中，应该以培养学生自主学习的能力为重点，改变传统的教学方式，让学生真正愿意学。 （2）集中辅导与小组协作学习相结合。教师通过课堂和网络两种方式集中辅导学生，以帮助学生解决普遍性的问题、了解学生完成学习任务的进展情况、督促学生掌握相关的基础知识和基本理论。学生以学习小组的方式，发挥团队精神，完成相关学习任务，并且教师可以按学习小组提供支持和帮助。 （3）构建良好的网络学习环境。主要包括： ①在电大系统的课程网络学习平台中，包括中央广播电视大学“电大在线”、重庆电大和各分校、工作站开设的《社会调查研究与方法》课程网络学习平台，构建一个吸引学生，并便于学生学习的网络学习环境。 省级电大的课程责任教师应该负责整合中央电大相关资源，并制作相关资源，包括教学大纲和实施方案、教学辅导、作业评讲、直播课堂等。各分校、工作站的授课教师则可以充分利用各分校、工作站开设的《社会调查研究与方法》课程网络学习平台中的课程讨论区，为学生答疑解惑、让学生将四次平时作业上传至此处并进行评阅。 ②由省级电大的课程和专业责任教师搭建本实践教学的教学博客，将《社会调查研究与方法》课程的相关资源和行政管理专科社会调查实践性环节的有关资源整合在一起，形成“重庆电大社会调查教学博客”。拟包含文件浏览、课程资源、作业信息、心得交流、优秀文章几个板块，并将有关教学视频上传至博客中，为学生提供更丰富的学习资源，构建一个愉快的学习氛围。（此教学博客已经初步搭建起来，网址为：/cqddshdc。） ③QQ群。各分校、工作站的授课教师可以按授课班级建立QQ群，充分利用其给学生构建一个良好的师生互动、生生互动的网络环境。 4．完成学习任务。具体来说，可以按以下操作步骤完成学习任务： （1）根据选题完成相关问卷。无论是“农村青年学习需求调查”、“农民工学习需求调查”、“普通高校本科毕业生质量调查”三个选题中的哪一个选题，中央电大都已经给出了问卷，每个学习小组在教师的帮助和辅导下，根据相关问卷内容完成问卷，并完成输机即可。 （2）完成调查报告。在教师辅导下，采取合适的方法，分小组对问卷进行整理和分析，并撰写调查报告。 （3）设计调查问卷。设计《社会调查研究与方法》课程和行政管理专科专业社会调查实践性环节“教学改革满意度调查问卷”，一方面训练学生设计问卷的能力；另一方面，让学生对本实践教学改革有一个更深入的认识。 5．进行学习评价。该评价应该包含学习过程评价与学习结果评价相结合，对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，教师评价和学习者评价相结合。另外，在评价过程中应考虑个体能力、素质等方面的差异。具体来说，分为两部分： （1）《社会调查研究与方法》课程的学习评价：四次形成性考核平均成绩×30%+终结性考核成绩×70%； （2）行政管理专科社会调查实践性环节的学习评价：根据相关规定，工作小组对回收的调查问卷，通过检查审核和回访核对无误后，向学生提供“农村青年学习需求调查”、“农民工学习需求调查”题目网上填报系统的密码和填报操作说明，由调查学生自己将经过审核的调查问卷输入计算机网络系统，并经工作小组检查验收合格后，作为学生取得社会实践学分的条件之一。依据问卷调查的填写、回收、输入验收和回访结果，按照社会实践考核标准，对学生完成的调查总结报告做出评价，成绩合格者，给予相应的社会实践学分。 有以下几种情况者，社会调查学分为不合格： ①调查问卷填写不完整和数据资料的不真实，未通过检查审核，评定为不合格； ②未将审核的调查问卷正确输入计算机网络系统，评定为不合格； ③社会调查报告字数不足2000字评定为不合格； ④社会调查报告内容