2.两位数乘两位数笔算.docVIP

苏州叶圣陶实验小学数学备课表 2014年3 月19日（总第 23 课时 ） 教学 内容 两位数乘两位数的笔算（小学数学国标版第六册第30-31页例题，完成相应的“想想做做 教学 目标 ⑴经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数的位置的方法验算乘法。 ⑵在具体的情景中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 ⑶在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的练习，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。 重点 难点 重点：理解两位数乘两位数计算方法，会笔算两位数乘两位数。 难点：用竖式计算两位数乘两位数。 教学 准备 实物投影仪，小黑板等 教　　　　　学　　　　　过　　　　　程 教学 环节 过 程 目 标 教 师 活 动 学 生 活 动 教学反思 情境导入 创设学生熟悉的情景，使学生感到亲切、激起学习兴趣。 出示例题图。 从刚才的画面中，你知道了哪些信息？根据这些信息你们能提出哪些问题？ （1）（2）让学生口头列式和口答。 对于（3），教师板书问题和算式：28×12＝ （ ） 学生观看情境图，收集信息，并提出问题。可能有： （1）订一份牛奶2个月要花多少钱？ （2）订一份牛奶10个月要花多少钱？…… （3）订一份牛奶一年要多少钱 教学 环节 过 程 目 标 教 师 活 动 学 生 活 动 反 思 探索新知 让学生通过独立思考，尝试解决问题，让每一位学生经历探索算法的过程，体验成功的喜悦和失败。 通过交流整理，使学生在交流算法中相互启发，培养学生的数学交流能力、归纳整理能力，及其合作意识。 1.谁能估计一下订一份牛奶一年大约需要多少钱？ 2.有什么办法来说明自己估计是否接近正确答案，或者与正确答案相差很远？ 3（1）刚才有小朋友想到用竖式计算。用竖式做怎么算呢？你能试试吗？ 请学生上台展示自己的计算过程，说说是怎么想的？ （2）指出这三个算式可以合成一个算式。 板书：２８ 　　 ×1 ２　 ５６　　 ２８　 　　　 ３３６ 你能说说每一步的得数是怎么得到的吗？表示什么？第二步得数中的“8”为什么对齐十位？ 4．试一试。 调换28与12的位置相乘，结果怎样？ 从中，你发现了什么？ 1．学生估计，可能有：30×12＝360，28×12要比360少，可能是300多。 28×10＝360，28×12要比280多，可能是300多。 2（1）学生的方法可能有： ①28×6×2=336②28×10+28×2=336 ③也有学生用竖式计算。 学生计算后交流说说自己是怎么想的。 3（1）学生先自己尝试用竖式计算，在和同学交流，最后集体交流，说说是怎么想的？ （2）学生小组讨论后交流，明确每一步的计算过程以及所表示的含义。并理解第二步的得数其实是280，个位的0省略了。“8”表示8个十，所以对齐十位。 4. 学生调换28与12的位置再乘一遍。说说计算过程，对比两次计算的结果，发现了什么？在小组中交流：乘法可以用交换两个乘数的位置再乘一遍进行验算。 不同的学生有不同的思维过程，这就有了不同的解法。先让学生通过独立思考，尝试解决问题，让每一位学生都经历探索算法的过程，体验成功解决问题的喜悦和失败。然后，组织学生交流整理，使学生在交流算法中相互启发，学生的数学交流能力、归纳整理能力及合作意识均得到了培养。此时，为深入学习竖式打好了基础。 教学 环节 过 程 目 标 教 师 活 动 学 生 活 动 反 思 实践应用 通过一系列的练习，使学生对笔算乘法有更深的认识，使学生进一步掌握笔算的方法。 1.完成“想想做做”第1题。 展示学生的一些典型错例，组织讨论。 计算时你认为应该注意些什么？ 2.完成“想想做做”第3题。 3.完成“想想做做”第2题。 指名学生板演，集体核对。 4.通过今天的学习，你有什么收获? 5.作业：“想想做做”4、5题 1.学生独立计算，然后交流汇报。集体核对时说说错在哪儿？纠正错误。并针对错题说说计算时要注意些什么。 2.学生各自观察题目，独立判断。再在班内交流错误原因。最后把错题改正。说说计算过程。 3.三名学生板演，其余学生做于练习本上。集体核对是说说计算和验算的过程。 4.学生相互交流。 5.学生独立完成作业。 在练习中，教师仍然注意发挥学生的主动性，计算后自查，互查。以给别人帮忙的形式呈现第3，5题，潜移默化地对学生良好品质的培养。在学习中，学会正确地反思自己，正确对待成绩与错误，正确地评价自己和他人，较好地鼓励了学生的上进心。