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《角的初步认识》教学设计 石嘴山市第十九小学 汪海燕 《角的初步认识》教学设计 【教学内容】 　　《义务教育课程标准实验教科书?数学（二年级上册）》第38～39页例1、例2。 【教学目标】 　　1．经历从现实生活中发现角、认识角的过程。 　　2．认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。 　　3．培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。 【教学重点】 　　认识角。 【教学难点】 　　正确画角。 【教具、学具准备】 　　1．教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。 　　2．学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。 【教具准备】 三角尺、剪刀、带有图案的纸、钟面、活动角、尺。 【学具准备】 不规则纸片、剪刀、白纸（画角） 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1、创设情境。教师出示孩子们熟悉的图案---五角星、三角板图案，让学生亲自把它剪下来，并用手摸一摸，通过触觉体验对五角星、三角板上的角有什么感觉。 2、交流：要求学生说一说自己对“角”已经有哪些认识和了解。 3、揭示课题：角的初步认识 （了解学生关于生活中对角的有关知识和经验，一方面可以为本节课确定现实的教学起点，另一方面可以针对学生生活概念之间的认知差异展开有效教学，使课堂教学呈现动态的、生成性的状态。） 二、观察实践，探究新知 1、联系实际，初步感知 (1)找角 不仅书上有角，在我们的身边，在我们的周围，许多物体上都有角。请同学们仔细看一看，认真找一找，把你看到的，找到的角说给小组同学听。 (2)汇报 哪个组的同学愿意说说你们找到了哪些角？ 你可以摸一摸，角在哪里，边又在哪里？ (3)教师拿出一把三角尺，问：谁能指出三角尺上的角？ 指名到前面指角，教师注意纠正指角的方法。 (4)拿出准备好的剪刀、三角尺、钟面，指出这三件物体面上的角，互相指给同桌看。 （通过找、摸、想、指、说等实践活动，凸显了角的现实学习背景，有机地将数学课程内容与学生的生活经验融合，注重使学生经历观察、操作、猜想、想象、推理等自主探索的过程，丰富了学生的感知，增强了体验，帮助学生建立了较为深刻的表象。） 2、抽象图形，形成表象 （1）角到底是什么样子的呢？让我们给他们这些角脱下漂亮的外衣，就变成了这样。仔细观察，能说说角是什么样的吗？ 提问：一个角有几个顶点？几条边？（一个顶点，2条边组成的。） （2）瞧，这些图形都说自己是角，小朋友，判断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？ (3)看下面各图都有角，你知道左面的三角形有哪几个角，中间的图形有哪几个角，右面的图形有哪几个角？ 3、实践操作，丰富认识 （1）拿出一个钟面，转动时针和分针，两根针就形成了大小不同的角。 （2）做角 师：刚才我们已经认识了角，你能做出一个角吗？可以利用学具袋中的学具做，允许独立完成，也可以与同桌合作。 （学生活动）展示成果 师：哪个小组还折出了角？把你们折出的角贴在黑板上让大家看看。 师：同学们，你们觉得他们折得怎么样？（互评） 师：同学们用自己灵巧的小手折出了这么多的角，折出的角有大有小，真了不起。 ( 展示活动角)老师做的这个角有什么特点？ 师：看来角有大有小，两条边叉开得越大，角就越大。角的大小和边的长短有关系吗？ 师：老师也做了两个角。（出示两个大小相等、边的长度不同的角）你们觉得老师做得怎么样？ 师：猜一猜哪个角大？谁有好办法上来讲一讲？ 小结：看来角的大小和边的长短无关。 （3）比大小 出示三个钟面，问：你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？你是怎么看出来的？ 小组活动、合作交流。 想一想，你有什么办法能正确比出它们的大小？ 小组交流比较的方法，鼓励学生探索会用多种方法比较角的大小。每组选出一名学生汇报自己的方法。 学生的方法有：①用活动角重叠比②用纸折出一个角去比③用三角板上的角去直接比④用数分针与时针之间占有小格的多少比 请学生用纸折出几个角，并比较它们的大小。 （鼓励学生用多种方法解决角的大小问题，不仅可以帮助学生体验解决问题策略的多样化，而且激活了学生的创新意识，加强了合作与交流，使学生在活动中学会了交流与合作，培养了学生应用数学的意识和实践的能力。） （4）学会用尺子画角 师：刚才我们做了各种各样的角，你们能把角的样子画在纸上吗？自己试一试。 师：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。 （再画一次,画一个和刚才大小不一样的角） 三、综合应用，拓展延伸 1、综合应用 （1）做课本65页想想做做的第2题 （2）第66页的第3题：下面的图形各是几条边？各有几个角？你有什么发现？ 2、拓展延伸 在下面的图形中，各有几个角？把你找到的角指给同桌看。 四、回顾全课，总结提高 通过这堂课的学习，你知道了什么？