《桂花雨》语文课堂实录.docVIP

《桂花雨》课堂文字实录 一、导入 1、师：今天老师给同学们带来了一组花的图片，你认识它们吗？（出示桂花图片） 谁能告诉我，这是什么花？（指名回答） 生：桂花。 师：很好，这是桂花。（板书：桂花）老师很佩服同学们的眼力。下面就让我们去看一下桂花的资料。（出示桂花资料），请同学们自己读一读。 （生自读） 师：好，通过这一段资料，相信同学们对桂花有了一定的了解。那就让我们一起走进文本，走近桂花，去进一步了解桂花到底是什么样子的。下面，请同学们齐读课题（师板书课题：12、桂花雨） （生齐读课题） 2、师：读了课题，你有什么问题想问呢？（指名回答） 生：桂花雨是什么？ 生：为什么会有桂花雨？ 生：桂花雨是什么样子的？ 师：同学们都有一个聪明的小脑袋，你们的脑袋里装着很多的为什么。老师想告诉大家，提出问题才是第一步，关键是怎样解决问题，老师相信，随着我们走近桂花，我们的问题都会一一解决的。同学们有没有信心？ 生：有。 3、师：再走近桂花之前，我们先来认识一下作者。（出示作者资料）本文的作者是（多媒体出示作者的资料，让学生读一读） （生读） 二、认识作者，识记生字，初读课文。 1、师：下面就让我们一起走进桂花雨，走进作者琦君的故乡，一起去欣赏那美妙的花雨。课前老师已经布置大家回家预习了课文，并且画出了生字词，并自学了生字词。不知道同学们学的怎么样了，下面我们要检查一下，同学们准备好了吗？请看大屏幕：（多媒体出示生字词） （指名读） 师：字正腔圆，而且非常准确。请同学们齐读一下。 （生齐读。） 师：这些生字，你有什么巧妙的办法把它们记住？可以提出来分享一下。 生：十个工人就是左。 师：非常巧妙。 生：尤，一只犬，左腿撇，右腿弯。 生：小羊羔吃米不吃草。 师：这只小羊真奇怪，只吃米来，不吃草。 生：吃一口鱼，喝一口羊汤。 师：啊，味道真鲜美！这就是结合我们的生活实例来记住生字，结合生活实例来记住生字，是一种很好的识记生字的方法。 生：都，左边一个者，右边一个双耳刀。 师：我发现有一个生字被冷落了， 老师想请同学们帮帮我。就是“拣”我们要怎么记忆呢？ 生：“练”去掉绞丝旁换上提手旁。 师：加一加，减一减也是我们识字的好方法。小小的生字里面有大学问我们可以用加一加、减一减，结合生活的实例来记忆它们，真是非常的奇妙。 2、师：同学们再看看这些生字，还有两个生字的读音与众不同，你发现了没有？ 生：鲜，第一个读音是xiān,第二个读音是xiǎn。 师：你能把它组成词语吗？ 生：鲜xiān（新鲜），鲜xiǎn（鲜见）。 师：这是一个多音字，在我们的学习、生活中我们要注意多音字的读音。 生：都，dāu (都有)，dū（首都）。 师：很好，这也是一个多音字，我们应该重视它。课文中还有这样的多音字，同学们在预习的时候老师已经布置了让你找出来了吗？ 生：找出来了。 师：请同位交流一下你找出来的多音字，看看它有几种读音，应该读什么？交流完毕请做好。 （同位交流） 师：很多同学已经坐好了，看来这些多音字已经被同学们消灭掉了。我们一起来看一看老师为我们准备的多音字，看看是不是和你的不谋而合呢？（出示多音字）自由的读一读，哪一个有问题你就读读那一个。 （生自由读） 师：老师还要告诉大家，课文中还有一些字只需要你知道它的读音就行了，那就是二类字，是不是我们的学习生活中容易忽视它呢？（出示二类字）对照课文，来读准它。 （生自由读、齐读） 3、师：真是“众人拾柴火焰高”，这么短短的时间我们就消灭了学习中的拦路虎，而且学习了这么多好的学习方法，相信再读课文的时候，你就能读得更准确，更流利了。下面，请同学们快速的默读课文，回想老师之前讲过的“六要素归纳法”，想一想课文中主要讲了谁的一件什么事? （生默读课文） 师：找出来的同学请举手。你的每一次举手都让老师心花怒放，看谁能给老师带来这种幸福。 （指名回答） 生：写了作者小时候摇花乐的一件事情。 师：非常的简练概括。还有谁想说？能提出自己不同的意见你已经进步了一大步。 生：文章主要说了“我”小时候摇桂花“乐”的事情。 师：同学们很了不起呀！这么短短的时间，就把这么长长的一篇课文读的这么明白，而且概括的这么简练，相信随着我们深入的学习课文，我们一定能有更多的收获的。 三、精读感悟，以读悟情。 1、师：是的，这篇课文主要写了我童年时候桂花给我带来的乐趣——摇花乐。下面请同学们快速的、小声的读课文，看看课文的哪些句子写了“摇花乐”？ （学生自读课文） 师：你找到的关于“摇花乐”的句子有哪些？ 生：“这下，我可乐了，帮着在桂花树下铺凉席帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我满头满身。” 生：“这下，我可乐了，帮着在桂花树下铺凉席帮着抱桂花树使劲地摇。” 师：看来同学们真是心有灵犀啊，找到的句子都是一样的。老师也找到一处：（大屏幕出示课本