电教推动和辅助幼儿教育的发展.docVIP

电教推动和辅助幼儿教育的发展 摘要：多媒体教学能化静为动，化远为近，变小为大，图文声像并茂，改变过去只利用挂图，图片等呆板，单一的表现形式，使一些在日常生活中很难呈现或不易观察到的过程动感，形象地展现出来，大大激发幼儿的学习兴趣，提高了课堂教学效率，扩展幼儿的信息量，也给幼儿的生活增添了无穷的乐趣。多媒体教学技术在幼儿园的教学中能充分发挥作用，激活幼儿的创造思维，锻炼幼儿的动手，动口能力，使幼儿能积极，主动，全身心地投入活动，获得全面发展。 关键词：意义建构；辅助教学；情景教学。 一、意义建构是整个学习过程的最终目标 建构主义理论是多媒体网络教学的理论基础。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，而通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。因此，建构主义学习理论认为，“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。其中，“情境是指学习者学习活动的社会文化背景，它有利于学习者对所学内容的意义构建；“协作”是学习者在学习过程中与教师和同学的相互作用；“会话”是协作过程中不可缺少的环节，是意义建构的重要手段之一。 心理学中谈到：认知过程是通过感觉、感知、记忆、想象、思维等形式对客观现实和外界事物予