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东莞市高中学校“说读” 情况汇报 东莞市教育局教研室 王春雷 2016年10月12日 一、说读的背景 （一）教育的三个阶段：生存的教育、功利的教育、发展的教育 二、目前高中语文教学的现状 老师讲、学生练、月月考、月月评、次次比 堂堂清、周周练、月月考。 老师有时间读书吗？ 学生有时间读书吗？ 即使有时间读书，班主任、级长、校长同意吗？多少天.jpg 三、阅读：我们的传统与西方的现状 传统：好读书读好书读整本的书 西方：美国高一：《奥赛罗》《埃涅伊德》《神曲》《十日谈》《君主论》《麦克白》《独立和解》（七部） 法国高一：16、17世纪蒙田、帕斯卡等6位作家8部以上的作品，19世纪巴尔扎克等12位作家17部作品…… 法国高二：18、19世纪狄德罗等19位作家30部作品，20世纪13位作家21部作品…… 四、我们的思路与措施 思路：知行合一、读说结合、三年一盘棋 高一高二：好好“读书”“言说”（说读） 高三一年：精心备考 措施： 借助外力，统一认识专家引领.docx 利用统考，杠杆调节高一语文期末试卷（样卷）.doc 活动引领，营造氛围（调研、读书演讲比赛、论文课例评奖） 五、东莞高中学校读书现状 东莞市高中语文读书活动案例.doc 东莞外国语学校速读课程 莞中（叶健刚）.doc 实验中学熊红带学生三