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运用导读法 培养学生的综合能力 新课程改革实施以来，通过学习新的教育教学理论，笔者对语文教学应该怎么改、改什么有了明确的认识。在不断的探索中，笔者尝试运用导读法进行教学，取得了良好的教学效果。所谓导读法、就是以“三主”（学生为主体、教师为主导、训练为主线）为指导思想，通过以语言训练和思维训练为核心的听、说、读、写的全面训练，培养学生的认读释词能力、分析概括能力、质疑探究能力、推断联想能力的一种阅读教学法。这种教学法的要点是：教师“相机诱导”，学生“欲其自得”，着眼于能力培养。 一、培养学生的认读释词能力 学生接触一篇课文，首先遇到的问题就是生字、生词。叶圣陶先生说：“通读全文，在知道文章的大概；可是要能够通读下去没有错误，非先把每一个生字生词弄清楚不可。”很难设想，学生学了一篇文章，生字、生词都读不准、写不出、讲不来，却对文章的思想内容和写作技巧有较深、较好的理解。新课程改革之前，笔者的做法是：凡是课文中出现的生字生词，备课时自己都一一查出，上课时或抄或讲，端给学生。这样做，虽然省事了，但越俎代庖，根本培养不了学生的能力。学生一旦离开教师，依旧是读不准、写不出、讲不来。实施新课程改革以来，笔者改变了做法，让学生上课时带字典、词典来，教给他们翻检的方法，这样，对于生字生词问题，学生一般都能自己解决了。这虽然是一个小问题，但却由此培养了学生自己动手解决问题的兴趣和习惯，对提高他们的自学