解决问题（三）前测分析+设计+反思.docVIP

解决问题（三） 柳州市景行小学 刘 洁 【教学前测分析】 收集信息，你能从图上收集到哪些信息？ 分析：学生能较快的找出图中的数学信息，大部分学生能有条理的进行观察并对相关信息进行分类；一小部分学生对小鸟的信息理解有误，如原来有几只，飞走几只，又飞来几只。 提出数学问题。 分析：学生能根据图中的信息提出数学问题。 解答。 分析：学生能列出分步式，有23.5%的学生对综合算式的列式存在困难，有82%的学生能表达出想法，有10%的学生能有严谨规范的言语表达解题思路。 【教学设计】 教学内容：《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册P8。 教学目标： 学生能从具体的情境中收集信息、提出问题并能用不同的方法解决同一问题。 学生会用乘法和加法两步计算的方法解决问题。 通过学生的观察、探究等学习活动，使学生继续经历从生活问题到数学问题的抽象过程，感受数学知识的实用性。 进一步培养学生合作学习的意识，让学生在学习中体验到自主学习的快乐。 教学重点： 学生会用乘法和加、减法两步计算的方法解决问题。 用不同方法解决同一问题。 教学难点： 理解分步算式和综合算式两种方法的内在联系。 教学流程： 教学 步骤 教师活动 学生活动 明确学习目标 1.明确学习目标。 ⑴谈话导入：今天刘老师要和同学们共同学习《解决问题（三）》，通过这节课的学习，我们将达到以下的学习目标，请同学们齐读（课件出示学习目标）。 全班齐读。 创设 情境 引入 新课 1.创设情境。 ⑴谈话导入：现在我们就带着这些学习目标，一起学习《解决问题（三）》（课件出示主题图）。请同学们仔细的观察，你从图中发现了哪些信息？ ⑵谁来说一说？ 2.提出问题。 ⑴根据图中的信息，你能提出什么数学问题？（用时1分钟） 板书：跷跷板乐园一共有多少人？ 学生独立观察。 个别学生说。 生：跷跷板乐园一共有多少人？ 合作 交流 探索 新知 合作 交流 探索 新知 合作 交流 探索 新知 1.尝试用多种方法解决问题。 ⑴你能解决这个问题吗？ ⑵我们将按照以下的活动步骤来探究这个问题。请全班读一读（课件出示活动步骤）。 ⑶老师简单解释活动步骤。（教师巡堂指导。） 2.小组反馈。 ⑴简单的活动小结。 ⑵哪个小组来说一说。 ⑶2号发言人说说你们小组的想法。（教师引导、评价并及时板书。） 【注意事项】一种方法一种方法的汇报，先说算式再说想法，让学生明确算式每一步分别算了什么。 ⑷哪个小组还有不一样的想法？（控制在4种方法内。） 板书：①4×3=12（人） 12+7=19（人） ②2×6=12（人） 12+7=19（人） ③4×4=16（人） 16+3=19（人） ④2×6=16（人） 16+3=19（人） 3.简单沟通各种解决方法之间的联系。 ⑴①②两种解法虽然观察的角度不一样，列出的算式也不一样，但都是先算出玩跷跷板的12人，再算总人数。 ⑵小结：我们用不同的方法解决同一个问题。 4.列综合算式。 ⑴你能把分步算式写成综合算式吗？请按活动步骤的要求完成。全班齐读。 ⑶请 ⑵老师简单解释活动步骤。（教师巡堂指导。） 5.小组反馈。 ⑴简单的活动小结。 ⑵我们通过抽号来选取发言的小组。请你们帮忙叫停。 ⑶2号发言人说说你们小组的想法。（教师引导、评价并及时板书。） 板书：①4×3+7=19（人） ②2×6+7=19（人） ③4×4+3=19（人） ④2×6+3=19（人） 【注意事项】先说算式再说想法，让学生明确先算的是什么，后算了什么。在解决综合算式时，我们仍然是先算出玩跷跷板的人数，再算出总人数。 5. 联系题意，归纳算法。 ⑴观察这些综合算式与我们学的例1、例2有什么不一样？ ⑵想一想像这样有乘有加的两步式题，都先算了什么，再算了什么？ 小结：有乘法和加法的综合算式，在计算时先算乘，再算加。 板书：先×再+。 全班齐读。 按要求完成。 生1：4个小朋友玩一个跷跷板，有3组，所以用4×3=12（人）表示，在周围还有7个小朋友，所以要加上12+7=19（人） 生2：玩跷跷板的每2人一组，有这样的6组，所以用2×6=12（人）表示，在周围还有7个小朋友，所以要加上12+7=19（人）。 生3：有4组小朋友，都有4人，所以用4×4=16（人）表示，再加上剩下的3个小朋友，用算式16+3=19（人）表示。 生4：每2人一组，有这样的8组，所以用2×8=16（人）表示，再加上剩下的3个小朋友，用算式16+3=19（人）表示。 全班齐读。