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第7课《文化大革命”的十年》教案设计一
课程标准：
简述“文化大革命”中民主法制和国民经济遭受严重破坏的主要史实，认识“文化大革命”给国家和人民带来了严重灾难。
教学目标：
1．知识与能力：了解“文化大革命”的发动；中央文革小组的成立；全国动乱局面的出现；二月抗争；粉碎林彪反革命集团；国民经济出现转机；粉碎江青反革命集团。通过引导学生对十年内乱原因、过程、经验教训的思考，培养学生高度概括历史问题的能力和综合分析历史问题的能力。
2．过程与方法：引导学生通过访问长辈等社会调查活动，掌握整理、口述史料和体验探究式的学习方法。指导学生利用课本史料和图片获取有效信息，分析历史史实。
3．情感态度价值观：认识十年内乱的发生不是偶然的，是党内“左”倾错误严重发展的结果；通过简述“文化大革命”中民主法制和国民经济遭受严重破坏的主要史实，认识“文化大革命”给国家和人民带来了严重灾难；通过讲述二月抗争，认识面对大动乱的局势，一些老一辈革命家挺身而出，进行抗争，代表了党和人民的意志，表现了无私无畏的凛然正气；通过林彪、江青两个反革命集团的覆灭，深刻认识中国共产党是个伟大的党，有能力解决自己的问题。
教学过程
导入
*播放毛泽东接见红卫兵的录像，提问：录像反映了什么事件，发生在什么时代？
*学生展示收集的资料，讲述调查的史实。动乱和灾难
*看谁答得快：
（1）为什么会发生“文化大革命”？其爆发的导火线是什么？
（2）“文化大革命”正式开始的事件是什么？
（3）“炮打司令部”中的“司令部”指的是什么？
*图片展示当时大动乱时期的有关情况，鼓励学生阅读小字内容。
*想一想：国家主席遭到批斗，失去了人身自由，这说明了什么？
*你知道吗：“文化大革命”中的“二月抗争”是怎么回事？
*调查活动：采访并调查经历过“文化大革命”的长辈和邻里，了解自己家庭在“文化大革命”中的情况，或了解本地在“文化大革命”时的社会和经济状况，然后谈谈自己所了解的“文化大革命”。 粉碎林彪和江青反革命集团*多媒体展示文革期间林彪集团反革命活动的相关材料，思考：林彪反革命集团是怎样形成的？他为什么发动反革命政变？其结局怎样？
*学生探讨：为什么文革中经济能有一定发展？
*播放最高人民法院公审“四人帮”的录像。
*列举党和人民群众反对四人帮的斗争。
*补充“四五运动”的内容，讨论其性质和意义。
*历史思考：
迈克?华莱士：邓主任刚才谈到“文化大革命”，在那时侯您和您的家人遭遇如何？
邓小平：那件事，看起来是坏事，但归根结底也是好事，促使人们思考，促使人们认识我们的弊端在哪里。毛主席经常讲坏事转化为好事。善于总结“文化大革命”经验，提出一些改革措施，从政治上、经济上改变我们的面貌，这样坏事就变成了好事。
——《邓小平文选》
材料中“坏事”指什么，“好事”又指什么？我们应当怎样看待“文化大革命”？今天的改革开放和这一历史教训有什么关系？
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