《平面向量基本定理》教学点评.ppt

《平面向量基本定理》教学点评 仙桃市第一中学 肖辉 板块一 理解了数学， 抓住了本质， 重点突出有深度 理解了数学 几何、三角 代数 向量一维运算 向量二维运算 向量三位运算 共线定理 平面向量的 空间向量 基本定理 抓住了本质 基本要素（基底、元） 转化 化归 向量空间、具有某种性质的对象的集合 细节一 在环节三开放探究，深化认知中，通过对定理文字的分析得到： “这里向量a的任意性其实质体现了一种化归的思想和方法，它说明了我们可以把对平面中所有向量的研究都转化为与e1、e2有关的问题来研究” 通过对定理结构的剖析得到：设 ， =a则表示方法的唯一性体现了有序数对的唯一性 重点突出有深度 在定理的形成阶段，教师从一个特例出发把任意向量在内到外以及共线的各种情况分析得全面细致： 在对定理的认识阶段又通过对文字，符号，结构等进行同化,这样深化了对定理的理解: 在定理的应用阶段设置的三个例题各有侧重，起到了对定理本质作用的强化与巩固： 例题1对向量基底e1,e2之间的夹角进行了分析，并对基底特征作了强调； 例题2设计一个最特殊的相互垂直的基底即正交基底用已学三角知识探寻λ1，λ2，同时也为后面坐标运算作下铺垫； 例题3进一步巩固平面任一向量都可表示成两不共线向量之和的结论，为向量的几何应用打下基础 . 板块二 理解了学生， 抓住了关键， 难点突破有方法 理解了学生 有利因素 不利因素 抓住了关键 1.学生的认知结构 2.学生的认知过程 难点突破有方法 难点定位：对有序实数的确定，即这一对有序实数的存在和唯一性的探求 难点突破 1.实验操作 2.从特殊到一般6种情况的逐 一分析 3.从简单到复杂 板块三 理解了教学， 抓住了主体， 教学活动有效果 理解了教学 ?新课标?提出的六大基本理念： （1） 面向全体学生，注重素质教育 （2） 整体设计目标，体现灵活开放 （3） 突出学生主体，尊重个体差异 （4） 采用活动途径，倡导体验参与 （5） 注重过程评价，促进学生发展 （6） 开发课程资源，拓展学用渠道 抓住了主体 感知实验 学生 动手操作 思辨论证 经历知识的整个探究发现过程 教学活动有效果 1.认真板书培养了学生的规范、严谨的解题习惯 2.老师的设问与引导锻炼了学生的思维 3.老师的敢于放手培养了学生敢于发表观点，勇于表现的个性品质 4.老师的个人素质促进了学生学习数学的兴趣 5.师生共同的学习让我们觉得数学是生动的、美妙的 希望马老师不断进取锐意创新，特提出如下建议： 1.课堂开放,松弛有度 2.充分准备,锤炼细节 3.暴露问题,及时纠正 * * 向量 向 量 有序数对 一一对应 在基底下 细节二 师：零向量也能用e1与e2线性表示吗？怎么表示？ 生（齐答）：0=0e1+0e2 已学:向量加.减.数乘运算 已会：物理中力的分解 认识不够 理解不够 不能上升更高层次 *