《孔子的“仁爱”》说课课件.pptxVIP

地方课程·中华传统文化孔子的“仁爱”北京市朝阳区教育研究中心孟青京教杯青年教师教学基本功大赛·说课答辩内容提要为什么教传统文化课程的结构化设计主题类别课题举例教学设计要点思想价值类仁爱思想重在理解与践行古人的精神智慧礼仪风俗类端午节重在认同与应用文史常识类百家姓重在了解积累基本的文史常识文化意象类竹子的文化内涵重在发现、理解与积累社会生活类北京四合院重在发现与理解艺术体育类剪纸、武术重在体验、实践与经历数学科技类传统数学游戏重在从古人身上借鉴数学和科学方面的智慧灵感，为今天的理科学习和创造所用仁爱思想的学习能够为培养学生成为有民族文化基因的中国人奠定基础教什么教学目标教学重难点教学内容樊迟问仁。子曰：“爱人”。君子务本，本立而道生。孝弟也者，其为仁之本与！子曰：“夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。”忠子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”恕子曰：“参乎！吾道一以贯之。”曾子曰：“唯。”子出，门人问曰：“何谓也？”曾子曰：“夫子之道，忠恕而已矣。” 仁爱的逻辑关系基础安人修己教学目标教学重难点怎么教学的逻辑 教的逻辑学习原典读懂原典发现逻辑探究内涵教学过程—阶梯式在生活中发现问题我们理解的“仁”距离孔子的“仁爱”思想有多远？体育课时不适被陌生同学搀扶二人成仁在生活中你或你身边的人哪些行为是符合“仁”的？翻转教学：读懂仁爱章句课前自行查阅书籍，抄写、朗读并翻译五个句子。纠正读音“与”和“夫”；解释“忠恕”内涵重难点：探究仁爱内涵补充材料：①亲亲而仁民，仁民而爱物。（孟子）②爱己者，仁之端也，可推以爱人也。（王安石）③以爱己之心爱人，则尽仁。（张载）学习任务：用图来表示“仁”的内涵学以致用回归生活 案例：小安是班里的数学课代表，成绩虽名列前茅却一直没有能够得第一名，小安的妈妈对此耿耿于怀，不断给小安施加压力。期末考试快到了，妈妈弄来一份重要的复习资料，告诉小安要认真学习，并且不能告诉别人，以确保可以取得第一名的好成绩。可小安的同桌成绩也非常优秀的小海无意中发现了这份资料，并想要借去参考。小安不好意思拒绝，可想起了妈妈的话，担心小海的成绩会超过自己。 学习了仁爱思想，你觉得小安应该怎么做？你能不能用孔夫子的话劝说小安和他的妈妈呢？ 我想对小安说：________________________。 我想对小安的妈妈说：__________________。教学环节—阶梯式教学重难点案例情境—写出建议—全班交流—总结提升个人绘制--小组交流--展示互评--全员修正课前自学--课上展示--发现问题—诵读巩固从字形出发--交流经验—激发探究欲教得怎么样评价与反馈从学生的自学展示中发现问题及时点拨从学生绘制的仁爱关系图中了解他们对仁爱的理解程度从学生讲的生活实例中了解他们的学习经验补充材料 就仁的自身而言，它只是一个人自觉的精神状态。它必需包括两方面。一方面是对自己人格的建立及知识的追求，发出无限的要求。另一方面，是对他人毫无条件地感到有应尽的无限的责任。再简单说一句，仁的自觉的精神状态，即是要求成己而同时即是成物的精神状态。——徐复观《中国人性论史》 孔子提出“仁者爱人”的命题，“仁”即是爱护他人，关心他人，帮助他人。仁爱是中华民族精神与中华传统道德的核心观念，它以人的良知、善良本性为基点，依据远近关系向外层层扩展而形成自尊自爱、爱亲人、爱众人、爱天地万物四个层次。学生绘制的图学生介绍绘图思路我把孔子、孟子、张载、王安石四个人的观点都罗列出来寻找共同点。发现孔子的“孝悌”、孟子的“亲亲”都是在讲爱亲人……从爱自己到爱亲人到爱他人到爱万物是一个递进的层次，我觉得这就是“仁”。评价与反馈从学生的表达中看出他们是否能够学以致用从学生的自学展示中发现问题及时点拨从学生绘制的仁爱关系图中了解他们对仁爱的理解程度从学生讲的生活实例中了解他们的学习经验学生表达对案例的理解我想对小安的妈妈说：“己所不欲勿施于人”，出于爱孩子的角度给孩子施加压力，我非常能够理解，但是如果她自己在工作中被老板施加压力她也不会那么痛快，所以她自己不愿意的事情也不要强加给孩子。”“我相信我的妈妈不会这样，如果她这样对我，我也一定会对她这么说的！”致谢！恳请多提宝贵意见！