《圆明园的毁灭》第二课时教学设计1.docVIP

《圆明园的毁灭》第二课时教学设计 【教学目标】 1、了解圆明园昔日的辉煌及毁灭的过程，增强学生振兴中华的责任感和使命感。 2、学习抓关键词和结合搜集的资料来理解课文内容的方法。 3、学习课文用词准确（形容词和关联词）和有详有略地安排材料的表达方法，积累语言。 【教学重点】 学习用抓关键词和结合搜集的资料来了解圆明园昔日的辉煌及毁灭的过程。 【教学难点】 学习用抓关键词的方法对收集的资料进行整理，并结合课文内容以及整理的资料，谈自己的感受。 【教学过程】 课前交流：1、老师这里有一份关于圆明园内普通的三幅画的拍卖材料，你从材料中获取了什么信息？2、圆明园内的文物中我们最熟悉的就是十二铜首，来猜一猜其中几个的拍卖价格。3、其实，这十二铜首只是圆明园中大水法这处景观的十二个喷水的水龙头。 一、复习导入。 1、齐读课题，回顾课文内容，导入新课 师：同学们，今天我们继续学习《圆明园的毁灭》。请大家齐读课题。 通过上节课的学习我们知道了，作者分两个部分介绍了圆明园的毁灭，先介绍了圆明园的辉煌（板书：辉煌），再介绍了圆明园的毁灭（板书：毁灭）还知道了圆明园的毁灭是——（课件展示：是祖国文化史上不可估量的损失, 也是世界文化史上不可估量的损失）（板书：不可估量） 　?二、感受昔日辉煌 为什么说圆明园的毁灭不仅是祖国文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不可估量的损失呢？让我们走进毁灭前的圆明园，去细细地看一看吧。请看自读提示。 （一）、自主学习，通过抓重点词感受圆明园的辉煌。 1、自读提示： （1）默读课文3—4自然段，在每段中用“—”勾画出一个或几个描写圆明园辉煌的词语。 （2）在勾出的词语旁批注自己的感受。 （3）批注完成后用漂亮的坐姿告诉老师表明你已养成了良好的习惯。 2、汇报交流： 你从那些词中感受到圆明园的辉煌呢？在交流前，我建议大家先说段落，再说词语，以便同学们听得明白。 预设: 建筑美（第三自然段） 1、交流自己勾画的词语，谈感受。 你勾出的是哪些词，你从这些词中感受到什么？把你的感受读出来。生评价：他读得怎么样？你来评价一下，你再来读一读这句话。 ①交流到第一句：删词法，体会形容词语言表达的生动。 课件对比出示： A如果删掉这些词，有什么不一样？男生读第一句，女生读第二句，你更喜欢哪一句？为什么？ 教师引导体会：读着金碧辉煌、玲珑剔透这样的词你仿佛看到了什么？读着热闹街市、田园风光的词你仿佛听到了什么？ B图片展示：是呀！读着这些词我们仿佛看到了那金碧辉煌、玲珑剔透的建筑，仿佛听到了街市上人声鼎沸，田园里百鸟争鸣的。 小结：（这样的词在句子中让句子更加形象生动）像这样在句中起关键作用的词我们就称为关键词。在朗读中抓住这些词进行想象，就会读懂课文，想出意境，这就是抓关键词的读书方法。 ②交流到“诗情画意”。 A文中列举了根据诗情画意意境建造的两处景观是？ B看：“蓬莱瑶台”和《一池三山》两幅图 看读结合：看“武陵春色” 师读《桃花源诗》中的诗句 引导发现：老师通过查阅图片和文字资料了解，蓬莱瑶台是根据唐李思训的画《一池三山》仿造的，武陵春色则是根据东晋陶渊明的《桃花源诗》中描写的意境建造的，听老师读这首诗你看画面，想想你看见什么？这样的建筑就充满了像诗画里所描摹的给人以美感的意境。 学法指导：同学们，我们刚才通过抓关键词诗情画意，再结合图片和诗句里的文字加深了对文章的理解，这就是结合课文内容收集资料的方法。当我们读到文章中难以理解或比较简略的地方，就可以用收集资料的方法来加深对文章的理解。（板书 收集资料:图片 文字） 过渡：作者不光形容词用得巧妙，在关联词的运用上也独具匠心。 ②自读第三自然段，圈出本段中的关联词，你发现了什么？ 课件出示： 你有一双善于发现的眼睛 A齐读本段，思考：这些关联词是不是把圆明园所有的景观都已经列举完了？（没有）对，圆明园的景观远不止这些，文中介绍的景观只是冰山一角，圆明园共四十处景群，我们来欣赏一二(师随图片介绍) B如果时光可以倒流，你回到毁灭前的圆明园，你又会用怎样的词描绘你眼中的圆明园 交流展示 C无论是刚才我们看到的图片也好，还是我们梦中想到的圆明园也好，不过是镜花水月、南柯一梦，如今竟成了这样的模样（残垣图）想到这里我们不得不痛心地说：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失, 也是世界文化史上不可估量的损失。 D师总结：在本段的学习中我们既抓住表示形容的关键词又抓住“有……也有”等这种表示关联的关键词体会到圆明园的辉煌，我们继续交流在第四自然段中，你又是从哪些词中体会到圆明园的辉煌呢？ 珍贵文物： ①在第四自然段中从哪些词中体会到圆明