《与朱元思》教学设计稿.docVIP

《与朱元思书》教学设计 木兰县初级中学 钱硕 教学目标： 知识与能力： 1、掌握并积累常用文言词语 2、通过理解和分析，熟悉文章每段的内容，从而理解全篇。 3、学习先总后分的描述方法，体会作者融情于景的写法。 4、熟读并背诵课文 5、培养朗读能力、理解能力、联想和想象能力、鉴赏能力，特别是培养对语言文字的感悟能力，并掌握一些初步的学习方法。 过程与方法： 激发阅读兴趣，掌握阅读方法，养成阅读习惯，强调自主学习，主动质疑探究，多读多思多感悟。（朗读----点拨----讨论----感悟-----扩展----背诵----巩固） 情感态度与价值观: 1、体会作者观赏自然景物而引发的内心感触。 2、激发学生热爱祖国壮丽河山，热爱祖国文字和文学的美好感情。 教学重点： 朗读课文并熟读成诵，积累文言词汇，体会作者寄情于奇山异水的审美情趣，教会学生自学文言文的一些方法，为以后的文言文课外阅读做铺垫。 教学难点： 对“鸢飞戾天”两句的理解 课前准备： 借助工具书识记生字词，并大致理解文章内容。 课时安排： 一课时 教学设计： 一、导入： 1、古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家一定还记得我们学过的文章《三峡》吧?文章描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡四时景色的不同变化，充满了诗情画意，成为古今传送的名篇。今天我们就来学习一篇与之类似的文章《与朱元思书》。文章以书信短札的形式，描写了富阳至桐庐一百许里的山水景物。（板书课题） 二、了解作者及作品：指名一位同学读注解，教师补充。 吴均（469-520），南朝梁文学家，史学家，字叔庠，吴兴故鄣（今浙江吉县西北）人。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔，人称“吴均体”。他仕途不畅，曾撰《齐春秋》，忠于史实，被梁武王焚书罢官。 本文选自《 艺文类聚 》，是作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是 浙江 境内 富春江的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品 三、检查预习情况 正音： 韵 柯 飘 荡 负 势 轩 邈 鸢 和 鸣 戾 天 息 心 经 纶 泠 嘤 缥 碧 横 柯 窥 谷 四、朗读 教师范读 指导朗读： 四字句一般都是二二节拍，如“风烟︱俱净，天山︱共色。从流︱飘荡，任意︱东西。”但也有特例，如“水︱皆缥碧，千丈︱见底。” 学生自由朗读 朗读要求： ⑴看清文本，读准字音，注意停顿、语速、重音以及情感融入。 ⑵依据情景，想象图景。注意体会到作者笔下富春江山水景色之美。 4、指名朗读 五、自读理解课文 1、熟读课文，争取背下来。 2、对照课下注释，初步理解课文。 六、整体感知： 本文主要写了什么内容？试找出全文的中心句。 七、逐段疏通文意，并分析课文（ 强调重点词的意思 ； 逐段分析，概括总结。） （一）明确翻译方法：文言文六字翻译法 留删 （三）第二段 1指导：根据第一段的学习方法，我们来学习第二段。以同桌为小组，不懂的地方，小组探究，合作完成。 2、解释重点词句 缥碧 直视无碍 急湍 奔 3、翻译全段 4、观看图片，依据图景，说出你联想到的本段中的句子。 5、思考问题：“急湍甚箭，猛浪若奔。”这两句与《三峡》中哪些句子有异曲同工之妙？ （——有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。） 这两句写法有什么不同？ “急湍甚箭，猛浪若奔。”直接描绘急湍、猛浪的形象，使人恍若亲见 “有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。”间接描写，流速之快是经过计算流程和与他物作比较后才感知的。 6、比较写法异同 “猿则百叫无绝” “常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响。哀转久绝。” 前者略写，后者详写 7、同学总结，教师补充：这段以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水之清，水之急都突出了“异”之特点。 （四）根据以上学习，六人小组合作学习第三段，自己不明白的地方讨论解决。 1、解释重点词句 寒树 负势竞上 轩邈 泠泠 相鸣 戾天 息心 经纶 忘反 横柯上蔽 犹 交映 见 2、翻译全段 3、合作探究： 文章流露作者怎样的思想感情？从哪些句子可以看出？ 4、小结：这段文章以细腻的笔触详细描绘了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，又抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄的流露出爱慕美好的大自然，避世退隐的高洁志趣。 八、总结全文 本文采用总分结构，首段由“奇山异水，天下独绝。”领起，二三两段分别承“异水”“奇山”两方面，围绕“独