1.“函数的应用”教学案例(石小康已改）.docVIP

“函数的应用”教学案例 石小康 请你帮助计算一下，哪种架设方案最省电线。 受本题的启发，又了解到贵阳市金阳新区要修建部分休闲广场以及广场周边要建若干生活小区。而生活小区之间必然要涉及到安装煤气、架设电线、污水排放等诸多问题，再结合本人所教班级（高一理科实验班）学生实际，于是便盟生了上一堂“数学情境与提出问题”的教改实验课。 2、课前准备 教师设计制作多媒体课件,其中文字及静态图形用“PowerPoint”制作，动态图形用《几何画板》制作。 学生准备文具：计算器、三角板、圆规、水彩笔等。 3、设计思路 根据“数学情境与提出问题”教学模式，即构建一个以情境为基础，提出问题与解决问题相互引发携手并进的“情境—问题”学习链，使学生真正成为课堂的主人，成为知识的“发现者”和“创造者”，使教学过程成为学生主动获取知识、启迪智慧、发展能力、体验数学的过程。基于上述精神，结合教学内容及教学对象的特点，我作了如下教学设计： 3.1 创设一个学生熟悉而又感兴趣的数学情境：生活小区间煤气管道如何铺设最节省资金。 3.2 启导学生提出自己关心的现实问题：如何使正方形广场四个角上的生活小区间铺设的煤气管道总长最短。 3.3 逐步将现实问题转化，抽象概括成数学问题：正方形内到各顶点的线段长度之和何时最小。 3.4 为了解决其数学问题，要求学生自主探索、交流合作、估算猜测；教师进行启发诱导、展示动态图形；师生共同归纳，直至优选出最佳方案，即后面方案6所示的对称图形。 3.5 对方案6所反映的数学问题进行逻辑证明，使学生体会到数学证明的作用，从中获取相关的数学知识，并培养逻辑推理、演绎证明的能力。 3.6 根据相应的数学问题，启导学生，建立相应的函数模型“y=2x+4”，求出函数的最小值，最终解决管道铺设的实际问题。 二、教学过程 投影展示：“金阳广场”是一个边长为四百米的正方形休闲广场，在此广场的四个角上建有A、B、C、D四个生活小区。小区欲安装煤气管道，但煤气公司只答应将煤气主管道安装到A小区，而其余三小区的煤气管道将由他们自筹资金铺设与A小区联通。生活小区负责人李主任知道住在C小区的小红是一所重点中学的高中生，于是就请小红帮助设计一下铺设煤气管道的方案，小红欣然接受，并于第二天就将设计好的方案交给了李主任，李主任看了设计方案后非常满意，并决定马上请煤气公司安装。请问，你知道小红是怎样设计的吗？ 师：请同学们认真阅读所展示的内容，仔细分析其中的涵义，然后分组（六人一组，共8个组）讨论，注意揣摩小红的设计思想。讨论之后每组派一代表将讨论的结果口头表述出来。 生1：小红设计时考虑了如何节省煤气管道的总长度；还考虑了煤气管道能否从广场草坪下面通过。 生2：小红设计时考虑了安全因素，需要安装多少个闸阀；还考虑了如何使煤气管用得最少。 生3：小红设计时考虑了怎样能使煤气管用得最少；还考虑了怎样能方便煤气管道的维修、保养。 生4、生5：…… 师：同学们的讨论很热烈，考虑的问题全面周到，提出的设想也比较符合实际，尤其是都考虑到铺设的煤气管道总长要最短。事实上，从李主任的角度，主要考虑的是如何节省资金，而节省资金的关键又取决于煤气管道总长的多少。至于别的诸多因素，据调查了解，都不会对管道铺设产生太大的影响。因此，小红的设计能使李主任非常满意，其原因应该是使铺设的煤气管道总长最短，从而花钱最少。 问题1：最佳设计方案一般应考虑哪些因素？ 众生：省时、省力、省钱、美观、适用、安全…… 问题2：如果让你来设计，其方案如何？ 师：请各小组讨论，并把你们的设计方案用水彩笔在学案上画出示意图。 各小组共提出了以下六种方案（图中实线部分为管道路线） 师：要使铺设的煤气管道总长最短，显然煤气管道不能走广场外面从同学们的设计方案中，不难算出，方案1、2的管道长度要大于方案2、3的管道长度，方案5的管道长度又要比方案3、4的管道长度小，但方案5与方案6的情况又是怎样的呢？（在此，我特别请了方案6的设计者孙喆同学谈谈他的创意）。 孙喆：首先，我想到的是连结对角线，此时管道总长为2×4=8（百米）。接着，我又冒出一个想法：将对角线的交点0“拉长”，使之成一条线段，注意调整这条线段的两个端点的位置，应该会找到一个合理的方案。比如，作如下估算:取∠EAD= ∠FBC=30°(如图1)，则此时管道总长为4×(2÷)+4－2×(2×)=4+4（百米）＜8（百米），即说明猜想是可取的。 师：刚才大家听了孙喆同学的叙述，请你们结合自己的设计体会，归纳出最佳设计方案，即铺设的煤气管道总长最短的设计方案应该是哪一个？ 众生：应该是方案6。 问题3：正方形内到各顶点的线段长度之和何时最小？ 教师展示多媒体课件（如图2），通过《几何画板》演示，同学们观察设计方案中有关线段长度之和的数据变化情