2019年四年级美术上册 厨房说课稿 苏少版.doc

2019年四年级美术上册 厨房说课稿 苏少版 尊敬的各位评委，上午好！我是来应聘小学美术教师的1号考生，今天我抽到的题目是《厨房》这课的课型是造型表现 ，课时：1课时，是江苏少年儿童出版社出版的小学美术教材第7册第12课《厨房》一课，我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。 说教材 厨房的变迁反映了社会经济的发展。让学生观察厨房就是引导学生学习仔细地观察生活，感受生活，懂得生活中处处存在着美。通过画画家中的厨房或想象中的厨房可以提高学生的观察能力、绘画表现能力和创新能力。 本节课要面对的教学对象是小学四年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标： 1.知识与技能目标：通过绘画家中现在的厨房或者想象中的未来厨房，进一步提高观察能力，绘画的表现能力，还有事物的创新能力； 2.过程与方法目标：运用探索与合作交流等学校方法，经过观察分析，进行一定的活动来完成本课的学习内容； 3.情感态度与价值观目标：通过本课学习，让学生切实地感受时代新貌，激发热爱生活的情感。 明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了，重点：观察厨房、用自己喜欢的绘画形式表现厨房。难点：表现出厨房的细节。（特别是厨房中常用的物品。） 课前准备 （学生）自己家厨房照片资料、铅画纸、水彩笔等绘画工具。 （教师）相关课件（新老厨房的图片、画家的作品、学生作品）等。 说教法学法 在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。 说教学过程 为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下： 一．视频导入 1. 播放一小段《中华小当家》做菜视频，故事发生在哪个地方？ 2. 今天我们就来一堂有关厨房的课。揭示课题《厨房》。 二．看看我家的厨房 1. 教师展示现代厨房图片，学生比较自家的厨房。 2. 同学讨论，说说自家厨房不同的地方（包括厨房格局、常用的物品等）。 三．欣赏启发。 1.听完同学们描述自家的厨房后，教师与大家分享下其他关于厨房的作品，用课件展示画家关于《厨房》的绘画作品和学生示范作品， 2. 教师提问：书本的三幅儿童作品分别用了哪些绘画工具？描绘的是厨房的哪一个角落？四、创作表现。 第一次练习：学生用自己喜欢的绘画方式创作一幅能表现自家现在厨房的特点的图画，可以选取一个视角，教师做巡回辅导。 五．设问导入。 刚刚同学们画的都是干净漂亮的厨房，你们想不想知道以前人们的厨房是怎样的呢？ 六．拓展内容 引出老厨房的图片欣赏，与现代厨房图片进行对比，感受新老厨房的巨大变化。 七． 原因思考、思想教育。 1.为什么厨房会有这样大的变化呢？学生思考厨房变迁的含义。教师总结社会的发展、生活的改善、科技的进步。 2.预设问题：社会继续在不断快速发展，那厨房又将发生什么变化呢？ 八．想象创作 第二次练习：运用想象和夸张在原来的基础上创作一幅未来厨房的想象画。教师巡回辅导。 交流评价。 1.学生展示并评选作品。每位学生来老师这边领一个小印章，印在自己认为满意的作品上。 2.教师总体评价。 说板书设计： 根据教学活动的安排，板书设计分三部分：课题、厨房基本特征示意图和展示区。 总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创造，他强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。 我的课说完了！请各位评委多指导、批评！谢谢！ 附送： 2019年四年级美术上册 奇怪的梦表格式教案 苏少版 课题目标：探究性学习中，教师角色的转变 教学目标： 认知目标：引导学生回忆并叙述梦境、表现梦境的过程中，了解梦是现实生活的特殊继续，是人脑活动的特殊形式。 技能目标：通过启发、回忆和想象，诱导学生用“蒙太奇”、“象征性”的手法表达自己的“梦中故事”，抒发自己的情感。 情感目标：激发学生热爱科学，远离迷信的情感。 教学重点难点： 重点：引导学生回忆和梳理自己的梦境，进行大胆奇特的想象，幻想和创造。 难点：如何让学生进入“梦”的感觉和体验，并通过美术活动，利用（冷色调和暖色调）色彩和构图