2019年四年级美术上册《花手帕》教学案例2 湘教版.doc

2019年四年级美术上册《花手帕》教学案例2 湘教版 教学目标： 　　知识与技能：了解染缬工艺的特点和历史，以及图案的基本知识。 　　过程与方法：掌握染缬的基本方法和要领，在实际操作中感受色彩的变化与韵味。 　　情感、态度及价值观：培养学生耐心、细致的学习态度和对民间传统艺术的热爱。 　　教学重点：掌握染缬的基本方法和要领。 　　教学难点：掌握染缬的基本方法和要领。 　　教学时数：2课时 　　课型：绘画制作 　　教学准备：方形渲纸，颜料，毛笔等 　　教学步骤： 　　第1课时 　　教学内容：活动一（制作纸方巾） 　　教学目标： 　　知识与技能：了解染缬工艺的特点和历史，以及图案的基本知识。 　　过程与方法：掌握染缬的基本方法和要领，在实际操作中感受色彩的变化与韵味。 　　情感、态度及价值观：培养学生耐心、细致的学习态度和对民间传统艺术的热爱。 　　教学重点：掌握染缬的基本方法和要领。 　　教学难点：掌握染缬的基本方法和要领。 　　课型：绘画制作 　　教学准备：方形渲纸，颜料，毛笔等 　　教学过程： 　　一、 欣赏感量 　　l教师出示浸染纸手帕作品，引导学生欣赏，提问：它们与我们甲时用的手帕有什么不同?它有何特点? (图形的对称美、色彩的浸润美) 　　2．揭示课题：今天，我们就学习制作一方浸染纸手帕。 　　3．板书课题：花手帕(一)纸手帕 　　二、方法指导 　　1．请一名学生上台将折叠好的宣纸随意染上不同的颜色。提问：通过观察，你能说说制作纸手帕需要哪些步骤吗? (小结板书：折纸，染纸) 　　2．折法启示： 　　①教师提问：你能折出不同形状来吗? 　　②学生尝试后，教师小结：田字格、米字格是最基本也是最主要的方法，在此基础上可以稍有变化。折出的形状影响到染的纹样的形成，辐射状、折扇形折叠法、任意折叠、揉纸团法等也可以尝试。 　　3．染法示范： 　　①教师示范：点染、漫染纸张，展开形成纹样。 　　②师生共同分析、小结染制纸手帕的要点： 　　A．注意画面色彩的控制，应以一种颜色为主，色度要有深浅的变化。 　　B．染色时要注意时间的控制，浸在彩色水中的时间长则吸色多、染色的面积大，反之则少、染色的面积小。 　　4．教师示范打开作品，进行展示。提示：纸吸水后十分脆弱，稍不小心就会揭破，前功尽弃，可以用吸水性强的纸或其他材料将水分基本吸干，再小心翼翼地展开. 　　三、观察分析 　　1．欣赏纸手帕作品(优劣对比)。提问：你喜欢哪块纸手帕? 为什么? 　　2．学生开书欣赏书中作品。 　　四、自主表现 　　I．学生分小组动手制作纸手帕，将作业纸采用不同的方法折叠，然后在彩色水中浸染或点染，制作2．_4块美丽奇特的纸手帕。 　　2．教师随堂巡视指导，及时发现问题提请注意，浸染得好的应叫学生适可而止。 五、浮析交流 　　I．将学生作品张贴展示。 　　2．提问： 　　①你最喜欢哪一块?说说你的理由? 　　②告诉大家你是怎么做的，怎么想的? 反思??????? 一、注重学生个性的张扬 ????? 美术课具有实践性、趣味性、自主性、创造性等特点，对培养学生兴趣、开拓学生视野、健全和发展学生个性起着不可替代的、潜移默化的作用，是培养人的基本素质，发展健全学生个性的重要阵地，也是健全个性发展行之有效的途径。而面对基础不一，性格各异，兴趣、爱好不同的学生施教，显然，难以满足学生个性发展的需要。因材施教往往只能成为一种良好的愿望。在本节课上，教师给学生提供充足的实践空间，学生在没有框框条条的创作过程中敢去设想、尝试，他们所创作出来的作品风格、形式、也各不相同。在评价过程中，教者让他们表达自己的想法，并对这些学生的作品都给予充分的肯定，让每个学生在学习的过程中都体会到成功的乐趣。 二、在自主化的学习中学会矫治 日前，改变学生被动、单一的学习方式已成共识，新课标中明确指出：有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。可见，自主化的学习方式是当前乃至今后我们课堂教学的主流方式。纵观本课始终，教师一直处于引导者、合作者的地位，每一环节中学生都是主角，如：“你认为应该怎样制作花手帕？”“你能创造出新的折法吗？” “说说作品中最令你满意的地方。”学生在动手、动口、动脑无形中梳理了知识，并通过不断共享同学、老师的智慧，在诊断中矫正了自己的错误、不足及薄弱之处。 三、引导探究，自主诊断与矫治 在教学过程中，注重了学生的情感，诱发学生的兴趣，将教师的设疑、质疑、引导解疑与学生的创造性解疑过程很好的结合起来，在教学方法上，教者采用了“引、放、评”的模式，“引”就是引导学生自学、给学生搭桥辅路，指导学生自己“走路”，发挥教师的主导作用。“放”就是在学生具备一定的自学能力后，放手让学生自己去探索新知识，以利于开拓学生的思路。“评”就是收集反