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人文教育在高职体育教学中的渗透分析 　　摘 要 近些年，伴随着我国高校教育体制的深入改革，高职体育课程的变革是极为明显的，在体育教学课程中融合人文内容的教学知识，使学生的综合素质能力得到培养和发展，这已经成为高职体育教学的重要目标之一了。本文对高职体育教学中加入人文项目教学内容进行浅析，针对分析怎样在高职体育课程教学中开展人文教学项目，以及探讨人文教学在高职体育教学中发挥的积极作用。 　　关键词 高职体育教学 人文教学 价值 渗入 　　高职体育教学课程的教学目标应该重点突出对学生体能素质以及身心的培养，提高学生对体育运动的积极性与主动性。人文教学强调的内容是文化素质培养工作，使学生的品位得到全面的提升和发展，人文教学积极的渗入到高职体育教学的课程中[1]，它发挥的价值是显著的，在某种程度上它提高了大学生的文化素养，提升了他们的审美情操，培养了学生的社会责任感以及适应社会的能力水平。换句话说，学生在体能得到培养的同时，也受到了人文知识的素质教育与熏染。 　　一、高职体育课程中人文教育的实质 　　在我国高职教育中，一直坚持以人为本的教学理念，即在教学实践的全过程中将学生视为教学活动开展的中心。在高职体育教学课程中，教师也应该依据以人为本的教学理念思想，按照高职学生普遍的学习格调，合理的对人文教学项目进行编排，依据高职院校现有的教学条件，积极创造带有人文特征的教学以及学习环境。 　　在人文教学内容的选择上，教师应该能多下功夫，尽量选取那些能够弘扬我国体育文化精神的人文知识，促使学生对体育的追求层次更高，更远。例如在高职体育教学课程中，教师可以引入体育节的代表人物刘翔，使其作为一项人文教学内容。学习刘翔对罗伯斯在竞赛中有意犯规而不追究，情愿屈居亚军的宽阔胸怀，刘翔的坦淡与大度是对当代体育精神的最好诠释与解说。在体育教学课程中积极的采取人文教学内容，实现了体育健康课高效学习的教学目的，更好地显现出高职体育教学中的人本主义教学价值观的存在意义。 　　二、高职体育教学中与人文教学相融合的价值[2]。 　　（一）高职人文教育的含义。“人文”是“人类文化文明”的缩略词，它是一个动态的概念，具体指的是文明人类社会中真实存在的人各类事物以及事物之间通过磨合后而形成的千万种文化现象。当下我们所说的人文主义精神，一般是指经过人类历史文化演化以后保存下来的核心精髓，是人们各种先进价值观以及各类完善规则集中表现的载体。人文精神应该是科学和睦，仁爱思想的代表。高职体育教学课程如果要实现可持续发展，那么就必须有人文教学内容的参与，它的大力支持会提高大学生的思想文化境界，最后使学生综合素质得以全面的发展。在高职体育教学中，高职院校应该加强对人文环境的建设力度，从而实现对大学生人文教学的目标，在体育技能竞赛中积极开展对人文价值内涵的展示活动项目。 　　（二）使学生树立人本主义观念。在高职体育教学课程中融入人文教学内容，要充分体现学生在课程教学中的主体地位，积极采取各类措施满足个别学生发展的特殊需要。在人文教学实践中，体育教师应该依据学生身心发展的规律以及现阶段的特点，实现因材施教的教学要求，以促进大学生全面发展为教学指导思想，选择符合学生心理以及生理发展特点的教学方法与人文教学内容开展教学。在人文教学中，教师对学生“学”的重视程度应该大于对“教”的重视程度，人文教学课程中要求每一位学生积极的加入到体育教学项目中来。教师可以将学习的内容按照难易程度，划分为几个不等的版块来进行教学工作，并且对于每一个版块的教学目标作出详细的规定，使学生自觉的意识到整个课程项目总体的教学目标，这样的教学环境中，学生就可以根据自己的学习习惯以及学习方式，制定专属自己的学习步调，对高职体育教学中的人文教学内容进行高效的学习工作。 　　三、人文视域下的高职体育课程教学的实施途径 　　（一）以学生为课程主体，积极落实人文教学观。在我国高职体育教学中，依据学生的学习格调，对体育课程教学的环境进行构建与改进，教师采用科学的教学方法，选择合理的人文教学素材，这些条件满足以后就能在高职体育教学中实现学生的主体地位了。在高职体育教学中以恰当的手段融入人文教学思想内容，这样就能在高职体育教学中体现人文，人本思想的实践价值与存在的意义。在体育教学进程中，教师应该时刻将学生视为活动的中心以及活动的重点，加强与学生的沟通工作，教师就会更深层次的了解大学生的学习风貌与学习格调，有助于教师体育教学策略的建设工作。 　　（二）设置丰富的人文教学内容，扩展大学生人文视野范围。当教师确立正确的高职体育教学目标时候，就应该花费时间和精力去全面的了解每一位大学生的体育起始能力，每一位学生的体质特征以及学生的兴趣等等。综合以上多种因素，体育教师就可以使人文主义的教学策略得到补充和完善，最终实现在