2019年四年级语文三月桃花水教学反思.doc

2019年四年级语文三月桃花水教学反思 教材分析： 　　课文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。这篇散文由9个或长或短的段落错落成章，却又“形散而神不散”。开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽，它的美，美在“有声”又“有色”，也就不露痕迹的回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美，直抒心意，这“比金子还贵、比银子还亮”的三月桃花水，已经流进了爱上它的人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。 教学目标： 　　1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。 　　2、能够正确书写生字词。 　　3、在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。 教学重难点： 　　难点：积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。 重点：培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。 教学准备： 　　乡村生活、生产的图片或课件。 教学过程： 第一课时 一、导入： 　　昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。 　　今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇呢？ 　　（板书课题：三月桃花水） 二、初读课文： 　　1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。 　　2、指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。 　　3、结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形） 　　绚　　弦　　纤　　和（多音字）　　袅　　茵　　掬　　裹（衷）　　淌（躺）　　犁（梨）　　瓣（辩） 　　4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。 　　5、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人 、令人陶醉的） 　　我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式） 　　教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。 　　6、学生质疑。（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。） 三、再读课文： 　　1、学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。 　　2、指名读第一自然段。 　　思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段） 　　3、教师引导： 　　“是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。） 　　“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。） 四、布置作业： 1、感情朗读课文。 2、抄写生字词，积累好词好句（选择自己理解了的词语造句）。 第二课时 一、检查朗读情况： 　　1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。 　　2、提问：你为什么喜欢这一段？你为什么觉得这段比较好读？ 　　（要鼓励学生用自己的话表达，如果没有明显的错误，就不要否定学生或幼稚或离谱的回答，因为这是孩子对课文的初步感知，即使有不够准确的地方，教师要重在适当引导，而不是强调唯一答案。也可以就此训练学生语言表达能力，鼓励他们完整、准确地表达。） 二、学习课文： 　　1、齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？ 　　2、课件展示。 　　3、结合学生的回答，教师相机点拨： 　　“呵，河流醒来了！”――一个语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。（拟人方法） 　　流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“樱花”“酒窝”（比喻） 　　4、分男、女生读描写“水声”、“水面”的段落。 　　5、小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？ 　　三月桃花水是春天