2016年云省南中小学幼儿园信息技术应用能力提升工程项目培训实施方案.docVIP

2016年云南省中小学幼儿园信息技术应用能力提升工程项目培训实施方案 为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师[2013]13号）和《教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2016年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》（教师厅[2016]2号）精神，依据《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》和云南省中小学教师信息技术应用能力提升工程总体规划，结合当地实际 一培训目标 通过研修，了解“互联网＋学科教学”背景下的创新教学模式，提升乡村教师课堂教学能力和信息技术应用能力；以信息技术培训为载体、以信息技术能力， 教师个体的专业发展：通过信息技术能力提升，促进教师专业发展，实现在信息技术环境下主动改变教学模式、优化教学过程 、提高教学质量；通过培训，每个人确立信息技术融入课堂教学的和方法促进理论、技能在实践中的转化和运用，提升创新能力及教育教学科研能力 优质资源的成果汇总：通过培训，帮助学员们建立跨区域的学习共同体，共享集体智慧，建立校、县（区）多级人才库和信息技术资源库 ，将**省（市、县）乡村教师的精品课借助奥鹏教育平台推向全国。 二培训对象 三培训时间 在线学习与线下实践相结合 采取远程网络培训、网络研修与教学实践相结合的混合式培训模式，线上与线下学习的交叉开展，有利于学员将所学知识及时应用于实践教学，促进教育理念与行为的转化。 专家讲座与合作探究相结合 强化情景体验，促进教师边学习，边实践，边应用，边提升。 主题研修和自主选学相结合 主题研修规划与大量选学课程融合，做到学中做，做中学，不断强化技能，提升经验。 案例分析与经验分享相结合 案例解析指导实践工作，切实可行，效果显著。 问题解决与成果分享相结合 不断将生成资源收集整理，组建区域资源库。 四培训内容 课程按照教育部信息技术能力提升工程课程标准的要求，分为“综合类”“专题类”“技术素养类”“教师专业发类课程应用于课堂教学能力 本项目培训内容具体见下图： （二）预设课程结构 本次培训网络学习与训后跟踪紧密结合，采用混合研修方式，线上线下结合，预设与生成资源相互补充，激发学员的学习。 分层设计 课程满足不同起点的教师对信息技术应用能力提升的个性化选学需求 从时安排上：按照培训时的两倍以上提供选学内容，可供教师中不同层次的学员根据个人需求选择学习内容。 从活动设计上：力求激发参训教师的主动性和积极性，在当前热点话题和教学重点、难点、疑点问题上加大力度，设计多样的研修活动和任务，使教师学有成效。 从课程内容上：每个研修活动都配备了丰富的资源包。包括不同层次的研修任务要求、微课视频、教学案例、工具软件、参考文献等，供学员按需选择。 具体课程设置如下： 套餐选学： 将信息技术能力提升课程按，支持学员在套餐下自主选学，支持学员参与校本研修。 其一是学习者本身信息技术的使用程度 其二是教师日常教学的信息技术环境 其三是信息技术在教与学上的侧重。 将课程按照“偏重优化课堂教学”、“偏重转变学习方式”两个维度，根据难易度分别设置“基础课程”和“进阶课程”两个级别的套餐，使课程能够满足不同学科、不同起点的教师对信息技术应用能力提升的个性化选学需求。 因此，学员可选的套餐课程包如下四类： 课程内容结构如下图所示： 提供学习微课及检索工具 为了满足学员日常教育、教学、学习的常态化需求，奥鹏教育提供了2994个信息技术小技巧、小经验，并制作成微课，方便学习者在日常工作学习中快速找到所需要的帮助。这些微视频主要可以分为以下五类： 办公软件小技巧：ppt小技巧、word小技巧、excel小技巧、wps小技巧等；电脑安全与维护小技巧电脑操作小技巧； 音视频软件小技巧； 思维导图小技巧； 社交软件小技巧：微博小技巧、微信小技巧、QQ小技巧 学科工具软件例如化学学科的chemoffice、chemwindow；数学学科的mathcad、mathlab、几何画板等 （三）测评 前测与课程推送 平台提供测评工具 依据，测评 平台自动推送课程套餐 平台根据学员自测结果自动向学员推送不同类型的课程套餐，供学员在套餐下选学。 学员根据需求选课 在平台推送的课程套餐中，学员可根据需求自行选择课程学习。为满足个性化需求，学员可打破课程的完整性，选择自己需要的课程章节学习，完成规定学时即可。 培训测评 培训过程测评 学员完成网络培训学时构成 完成总学时 学时构成 50学时 信息技术应用套餐选学：50学时 （四）研修活动 本项目主题活动共四次，总题：技术支持的“实践分享课”，下设四个分题，分四次活动完成。 要求： 坊主组织学员围绕主题开展线上线下的研讨交流活动；汇集活动成果。 每个学员需从每次主题活动任务的参考选题中自选一题完成，提交线