2019年四年级语文上册 19.小泽征尔的判断（1）教案 语文S版.doc

2019年四年级语文上册 19.小泽征尔的判断（1）教案 语文S版 【教材分析】 《小泽征尔的判断》这篇课文讲述的是小泽征尔一举成名的故事。在世界一流指挥家的比赛中，小泽征尔表现出惊人的自我认同和坚定立场，面对大赛评委们的“陷阱”，小泽征尔坚持自己的判断，展现出了一流指挥家的风度。 这是一篇理性较强的文章。小泽征尔在什么情况下作出果敢的判断，作出这种判断的理由是什么，是文章的重点，又是文章的难点。小泽征尔不附和音乐界的权威的意见，果敢地指出乐谱中的错误而夺取大赛桂冠的事，说明遇到问题时要相信自己，敢于作出正确的判断，才能取得更大的成功。这是值得学生感悟和学习的。 【学情分析】 本篇课文面对的是四年级的学生，他们的理性思维已经有了很好的发展。在价值判断和理念认知表现出更大的需求，并且学生的语言表达能力，特别是转述的能力已经有了长足的发展。所以，了解故事发展，并进行叙述讲述，进一步了解、学习故事主人公的美好品质，是学生能力范围之内的。 【教学策略与设计说明】 本篇课文我计划以故事为教与学的本位，以此出发设计了“熟悉故事，学习字词——深入故事，把握关键——品味故事，感悟人生——讲述故事，拓展内容”的教学策略。首先通过学习关键字词，带领学生逐步熟悉故事。然后，总结并提问故事的关键情节，破解关键，深入故事。再通过讨论故事，品味人物品质，感悟故事的深刻内涵。最后，通过搜集、讲述类似的故事，对课文内容进行拓展。 【教学目标】 1.学习字词，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢的指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情； 2.讨论故事并总结，要相信自己，勇于做出正确的判断。 【教学重点】 学习字词，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢的指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情 【教学难点】 学习故事内涵，要相信自己，勇于做出正确的判断。 【课时安排】 1课时 【教学流程】 熟悉故事，学习字词——深入故事，把握关键——品味故事，感悟人生——讲述故事 【教学过程】 教学 环节 导 案（教师活动） 学案（ 学生活动） 设 计意 图/微 课设计指 导 一、导入新课。（约5分钟） 视频导入：播放小征泽尔的指挥视频。提问：同学们听到的这段音乐好听吗？那么是这么庞大的音乐演奏，哪个人最关键呢？（指挥）这段视频的指挥是谁呢？（小泽征尔）今天就让我们走进小泽征尔的世界。 背景材料：小泽征尔，生于1935年，早年师从卡拉扬，曾经在美国纽约交响乐团做指挥大师伯恩斯坦的助手。1962年在日本广播协会交响乐团担任过短期指挥工作，然后又去了美国，先后在芝加哥交响乐团、旧金山交响乐团、波士顿交响乐团、多伦多交响乐团等担任过常任或客座指挥。从1973年开始，小泽征尔一直担任美国波士顿爱乐乐团总监之职。 小泽征尔与印度指挥家祖宾·梅塔和新加坡指挥家朱晖一起誉为世界三大东方指挥家。 学生观看视频，了解并讨论视频内容。回答教师问题，并逐步走进主人公——小征泽尔。 学生观看小征泽尔的资料介绍，获取小征泽尔的基本信息，明确小征泽尔作为世界一流指挥家的地位。 通过主人公的演出视频和背景资料，详细地了解主人公，为学习课文打下知识基础。 微课设计：可以让学生讨论自己喜欢的音乐或音乐家，构建起学习氛围，使学生学习小征泽尔的知识不至于突兀、枯燥。 二、熟悉故事，学习字词——深入故事。（约10分钟） 利用重点字词组织教学，并以此串联故事。 小征泽尔去（欧洲）参加指挥家 。 学生跟随老师学习字词，进一步熟悉故事。通过关键词语的学习，了解故事发展的过程。 将学习字词和梳理故事相结合，合理分配课堂时间，提高教与学的效率。 三、深入故事，把握关键（约15分钟） 教师根据故事的发展，提出关键性问题，以此梳理故事。 小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？让我们来一起交流。边读边体会重点指导以下重点句，深化理解。 1.“在前三名决赛时，他被安排在最后一个出场。” 启发：最后一个出场，会有什么样的心情？ 2.“这时，在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。” 　启发：“郑重声明”是什么意思？此时在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，小泽征尔怎样想？在场的观众会怎样想？ 3.“面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。” 　　启示：不附和权威相信自己敢于做出正确判断 学生讨论，并回答问题，跟随老师梳理故事脉络，感悟小泽征尔的人格魅力。 微课设计：可以采用小组竞争的方式，互相提问故事的发展过程，以达到互知互补。 四、品味故事，感悟人生（约5分钟） 教师带领学生进行总结，故事讲述的是小泽征尔不附和音乐界的权威的意见，果敢地指出乐谱中的错误而夺取大赛桂冠的事，说明遇到问题时要相信自己，敢于作出正确的判断，才能取得更大的成功。 并让学生进行启示的讨论。 学生跟随教师