2019年四年级语文上册 2.芦叶船（1）教案 语文S版.doc

2019年四年级语文上册 2.芦叶船（1）教案 语文S版 【教材分析】 本文是本册书的第二课，和第一课有相同的地方。本文主要讲述了作者儿时的一系列有关芦叶船的故事。 课文共有八个自然段，1、2自然段，作者先回忆了自己的家乡，这是快乐玩耍的基础。小小的芦叶给他们带来了无尽的快乐。第3、4自然段是文章的第二部分，详细回忆了小伙伴们玩芦叶船的情景，使我们感受到了芦叶船给作者童年带来的不仅是快乐，还有智慧。自然为孩子提供了材料，孩子则从大自然中得到了动手与开发智力的机会。第5—8自然段讲了“我”和表兄到长江边玩芦叶船的情景，芦叶船给我们带来遐想与希望。 文章写得形象鲜明，生动感人。读着文字，一幅幅画面便历历在目一般，一只只小小的芦叶船出现了，又一只只漂远了，作者那种对童年生活的眷恋，对芦叶船的喜爱，自然流露笔端。文章的结尾，则给人无尽的遐想，含蓄而深刻。 【学情分析】 学生阅读能力得到了培养，会自觉地阅读大量的课外书籍，扩大自己的知识面，积累了写作素材，学生的写作功底得到了培养，语文各方面的能力也得到了提高，学生用词更准确，句子写得更生动、更具体，能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言。他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去。 【教学策略与设计说明】 以读代讲、引导点拨、指导朗读、自主感悟法。本文是精读课文，教学中应重点指导学生朗读，让学生在多层次、不同方式的朗读训练中理解课文内容。教学本课，我充分发挥学生的主体地位，以孩子的视角审视文章，让孩子们成为水乡的一员，亲身体验、品味、感悟。读说结合，口语训练，“我来当导游”把快乐传递给身边的朋友。想象训练，学以致用，学习了写法赶紧练习，并当堂指导，让学生掌握表达方法。“听、说、读、写”永远是语文教学中最重要、最有效的教学方法。 【教学目标】 1.体会比喻等表达方式在课文中的运用，积累优美的词句，体会作者生动细致的讲述经历的方法。 2.以阅读为主，“听、读、说、写”相结合，联系文中的优美词句展开合理想象，从而理解课文内容，体会作者的情感，提高说话写作能力。 3.感受芦叶船给水乡孩子带来的快乐，体会水乡孩子是如何依靠水乡特有的物质资源，发挥自己的聪慧创造快乐的。体会水乡孩子对未来的憧憬和向往。 【教学重难点】 学习抓住课文重点词句，读懂文章内容的方法，感受江南水乡的生活风貌，感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐，体会水乡孩子对未来的憧憬，体会作者的细致生动地讲述经历的方法。 【教学准备】 教学幻灯片、生字卡片、自制的小纸船 【课时安排】 2课时 【教学流程】 第1课时使学生会写生字，理解生字词意思，能够正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。憧憬未来——拓展延伸、丰富想象。第2课时进行重难点的探索。朗读课文、引入学习、美读品味、憧憬未来、拓展延伸、丰富想象。 第1课时 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/微课设计指导 一、导入新课。 （约5分钟） 同学们都会折纸船吗？在老师的童年生活当中，没有各种各样的玩具，很多时候都是自己动手做。纸船就是其中之一。在北方，我们都来折纸船；在南方，人们都来芦叶船。芦叶船是什么样的船呢？让我们跟随作者的脚步，驾驶着芦叶船，驶向那一段美好的生活。（板书课题） 1.准备一张白纸，当堂制作成小船，小组之间相互交流。例如介绍一下自己折的纸船的名称，它的作用等。 2.跟随老师的话语，回想一下自己日常生活中的那些玩具，和老师的童年生活进行对比，看一下有哪些不同。 当堂让学生制作纸船，相互展示自己的纸船，介绍自己的纸船。一方面锻炼学生的表达能力，一方面促进学生之间的相互交流。 小组之间进行折纸船比赛，看哪一队折的纸船又快又好。培养小组成员之间的合作意识，锻炼相互配合的能力。 二、初读课文，理清脉络。（约35分钟） 自读课文，自学生字。 1、仔细读课文，边读边画出生字，不理解的词语查字典，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。 芦 崇 苇 桅 篷 叠 唾 沫 喇 叭 港 注意：“芦”的下边是“户”而不是“卢”，“崇”的上面是“山”而不是“出”，“篷”是上下结构，不要写成半包围结构，“叠”的中间是“冖”，而不是“宀”，“港”的最后一部分由三笔组成，不要写成两笔，而且最后一笔是全封口，要写正确。 2、在小组为单位，熟记熟读生字词语，有针对性地正音，提示生字中易错的笔画。 芦叶 芦苇 桅杆 舢板 折叠 唾沫 喇叭 港口 崇明岛 蜘蛛网 大篷船 3.按要求自读课文： ⑴提出自读要求： 默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。（用//分段） 出声朗读自己喜欢的段落。 与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。 ⑵学生按要求自学。 ⑶组织班内交流： 1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不会的可以